論游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效應(yīng)用

雷夢(mèng)婕

摘 要：信息技術(shù)是為了方便人們處理和管理大量數(shù)據(jù)信息而生的，包含信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等，逐漸改變著人們的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)信息技術(shù)是幫助學(xué)生提早接觸信息世界，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的有力工具，是學(xué)生完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。因此，如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生信息技術(shù)能力就成了每一位小學(xué)信息技術(shù)教師都需思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；信息技術(shù)；有效應(yīng)用

游戲教學(xué)法是教師結(jié)合游戲的趣味性、新穎性等特點(diǎn)，使之融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更有效、更快捷地獲得知識(shí)信息、操作技巧等，有效改善教師的課堂教學(xué)。因此，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不妨結(jié)合學(xué)生將要學(xué)的內(nèi)容，采用游戲教學(xué)法，使課堂煥發(fā)新活力。接下來(lái)，本文就游戲教學(xué)法如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上得到有效應(yīng)用展開(kāi)討論與探究。

一、融入先進(jìn)教學(xué)理念，利用游戲?qū)胄抡n

信息技術(shù)教師作為銜接學(xué)生與時(shí)代的橋梁，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，跟隨時(shí)代潮流，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，將游戲作為新活力注入信息技術(shù)課堂中。但是，有的教師在教學(xué)過(guò)程中墨守成規(guī)，只依靠教材，不懂得結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為學(xué)生玩游戲容易玩物喪志，不利于學(xué)生發(fā)展，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的技術(shù)教學(xué)，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。因此，教師要重視游戲教學(xué)的應(yīng)用，讓游戲順利為學(xué)生打開(kāi)信息技術(shù)的大門(mén)并幫助學(xué)生不斷深入，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)《機(jī)器人沿線(xiàn)走》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生玩了一個(gè)模仿機(jī)器人行走的游戲，游戲方式為：先找?guī)孜粚W(xué)生到講臺(tái)上來(lái)表演，模仿機(jī)器人行走的動(dòng)作，然后讓臺(tái)下的學(xué)生評(píng)比哪一位表演者表演得最像。表演開(kāi)始后，表演者模擬機(jī)器人略顯僵硬的動(dòng)作向前走，臺(tái)下的學(xué)生看到后都笑得前仰后合，課堂氣氛瞬間被點(diǎn)燃，學(xué)生迅速融入對(duì)《機(jī)器人沿線(xiàn)走》的學(xué)習(xí)中去。這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生模擬機(jī)器人行走的游戲，帶動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)順利進(jìn)行打開(kāi)了局面。

二、貼近學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，利用游戲完成教學(xué)

小學(xué)生有著其鮮明的活潑好動(dòng)的階段特征，對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的好奇心與爭(zhēng)勝心，游戲可以帶動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的樂(lè)趣，幫助學(xué)生獲取信息技術(shù)方面的信心。但是，有的教師在教學(xué)中沒(méi)有站在學(xué)生的角度進(jìn)行游戲教學(xué)，出現(xiàn)游戲選用不合理、游戲趣味性不足等問(wèn)題，既影響了學(xué)生的體驗(yàn)效果，又沒(méi)有讓學(xué)生得到相應(yīng)的訓(xùn)練，課堂教學(xué)效果低下。因此，信息技術(shù)教師在教學(xué)中要貼近學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)游戲豐富信息教學(xué)的課堂，促使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)器人的組成》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)機(jī)器人的好奇心，依據(jù)掌握機(jī)器人的基本組成，了解機(jī)器人的組件，幫助學(xué)生建立知識(shí)圖示等教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行以下游戲：將機(jī)器人的電源、穩(wěn)定電源、管理電源、傳感器等用符號(hào)代表的小零件分別排列在機(jī)器人機(jī)身的右方，需要學(xué)生一一辨認(rèn)，并將代表它們的符號(hào)成功地放到機(jī)器人機(jī)身左邊正確的方框內(nèi)，與機(jī)身連接上，方算贏(yíng)得游戲。學(xué)生一開(kāi)始玩的時(shí)候，并不能正確組裝機(jī)器人，隨著學(xué)生玩的次數(shù)增多，機(jī)器人都被大家順利地組裝成功了，每一個(gè)學(xué)生都很高興。這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生玩機(jī)器人組裝游戲，成功喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利完成了《機(jī)器人的組成》這部分內(nèi)容的教學(xué)。

三、鍛煉學(xué)生實(shí)踐技巧，利用游戲加強(qiáng)應(yīng)用

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了最后的應(yīng)用，信息技術(shù)學(xué)科作為需要人們動(dòng)手操作的學(xué)科，更是不例外。幫助學(xué)生掌握信息操作技術(shù)，讓學(xué)生能利用信息技術(shù)了解外面的世界等是信息技術(shù)教師教學(xué)的教學(xué)目的。但是，有的教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行自由游戲，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，將游戲與教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，沒(méi)能使學(xué)生達(dá)到應(yīng)學(xué)的學(xué)習(xí)高度，影響著學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技巧，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)器人傳感器》這部分內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“畫(huà)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)流程圖”比賽，游戲規(guī)則是：畫(huà)出機(jī)器人能夠運(yùn)動(dòng)的一般流程圖，并給它一定的說(shuō)明。學(xué)生了解比賽規(guī)則后，回憶教師講過(guò)的關(guān)于機(jī)器人傳感器的內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)上開(kāi)始創(chuàng)作自己的機(jī)器人運(yùn)動(dòng)流程圖，并輔以各種有意思的說(shuō)明，最后大家一起評(píng)選出前三名，對(duì)他們的作品進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí)。這樣，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行比賽游戲，增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

總而言之，游戲教學(xué)法是教師與學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)溝通的有效手段，通過(guò)游戲教學(xué)法，教師可以為學(xué)生提供生動(dòng)、活潑的信息課堂，學(xué)生可以輕松獲得更多的信息技術(shù)技巧，從整體上提高課堂效率，獲得不斷進(jìn)步。因此，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，要注意從學(xué)生的需求出發(fā)，以推動(dòng)教學(xué)不斷完善，促使學(xué)生成長(zhǎng)為綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君