微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們對(duì)知識(shí)的獲取途徑也在不斷增加。在日常生活中，人們也更注重于高效率地獲取信息、獲取知識(shí)。不超過140字的微博、不超過五分鐘的小視頻，讓人們?cè)诘裙弧⒌鹊罔F、等餐位的短短幾分鐘內(nèi)快速了解自己想要獲取的資訊。充分利用碎片化時(shí)間高效率的獲取信息，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)研究也有一定的借鑒意義。微課，作為新時(shí)代、新教育模式的產(chǎn)物，會(huì)給小學(xué)語文教學(xué)帶來哪些不一樣的色彩，接下來從認(rèn)識(shí)微課開始，將微課教學(xué)新模式和小學(xué)語文教學(xué)的融合應(yīng)用進(jìn)行剖析研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；教學(xué)

一、微課的概念和特點(diǎn)

（一）微課的概念

所謂微課，從其字面上的意思來看，微，有細(xì)小和精妙的意思，即短小而精悍的課。究其深意，通過查閱資料得出，微課就是借助當(dāng)前的多媒體，通過視頻這個(gè)媒介，記錄老師在課堂教學(xué)過程中圍繞著課程中出現(xiàn)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)相結(jié)合的過程。

（二）微課的特點(diǎn)

第一點(diǎn)，內(nèi)容有針對(duì)性。它只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某個(gè)學(xué)習(xí)方法或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目標(biāo)明確不摻雜無窮無盡的知識(shí)擴(kuò)充。第二點(diǎn)，時(shí)間短。時(shí)間控制在8～10分鐘，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間獲取知識(shí)。第三點(diǎn)，表現(xiàn)形式精彩。在視頻中可以借助音樂、圖片以及文字來從視覺和聽覺兩方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重沖擊下更深刻更高效地接收老師想要傳達(dá)的知識(shí)。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和作用

（一）微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

首先，從教師角度出發(fā)。微課是新時(shí)代教育背景下的產(chǎn)物，對(duì)于一些年輕的教師或者在一線城市教學(xué)的教師來說容易接受也容易開展微課教學(xué)，但是對(duì)一些年紀(jì)稍微有點(diǎn)大以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師來說，自身接受微課的速度就比較慢，再加上一些硬件設(shè)施的不支持，對(duì)于微課教學(xué)的開展來說就容易中途夭折。其次，從學(xué)生角度出發(fā)。從傳統(tǒng)的教育模式中見到了新鮮的教育模式，在小學(xué)階段，學(xué)生更多的是容易被其花哨的教學(xué)方式所吸引，看熱鬧的心思比想要獲取知識(shí)的心思要重。最后，從學(xué)校角度出發(fā)，容易將微課這種新型教育方法模式化，微課課程設(shè)計(jì)模板化，體現(xiàn)不出微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的新穎性、創(chuàng)新性?？偟膩碚f就是效果不顯著，還有很大的上升空間。

（二）微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用

最明顯的作用就是教學(xué)模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用現(xiàn)代的高科技多媒體將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。沒有固定的上課時(shí)間，沒有固定的上課地點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，精彩的課程安排，有目的、有引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)理解、鞏固練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和求知的欲望。同時(shí)對(duì)老師來說，開展微課教學(xué)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法提升教學(xué)能力的過程。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略和方法

（一）微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

把握小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)：其一，基礎(chǔ)性。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的聽說讀寫能力，從而為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，人文性。幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，豐富學(xué)生知識(shí)，健全人格。其三，開放性。語文在生活中無處不在，從課本上的詩詞歌賦到電視里街頭上的廣告語，隨時(shí)隨地都可以感受到語文的存在。其四，實(shí)踐性。從寫作到與人溝通，都是語文的運(yùn)用。在把握小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上將微課結(jié)合起來。針對(duì)扎實(shí)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，微課可以將其進(jìn)行總結(jié)，通過短短的幾分鐘視頻，可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)記憶。針對(duì)學(xué)習(xí)方法，微課可以對(duì)某一類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法集中講解，通過舉例讓學(xué)生更容易接受這種學(xué)習(xí)方法。針對(duì)需要借助視頻來加深理解和渲染感情的詩詞歌賦，微課可以借助網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)視頻音頻，使詩詞歌賦中感情的表達(dá)更讓人印象深刻。

（二）微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

首先，創(chuàng)造情景。在小學(xué)階段，學(xué)生在對(duì)外界的知識(shí)的傳輸介質(zhì)中對(duì)文字本身并不敏感，通過鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音，他才會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行接受并吸收。比如，在四年級(jí)的語文課本中《觀潮》，老師的口頭描繪以及課本上華麗的辭藻都不能讓學(xué)生對(duì)錢塘江大潮有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，但是可以借助微課，通過短短幾分鐘的視頻，學(xué)生就可以對(duì)錢塘江大潮有深刻的印象。其次，發(fā)揮想象。語文是一門開放性學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說充分發(fā)揮他們的想象力對(duì)其以后性格的形成和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》的時(shí)候，老師可以借助微課，讓學(xué)生走進(jìn)微課，向同學(xué)們展示其他同學(xué)腦海里的海底是什么樣子的，增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外也要因材施教，因課制宜，讓微課和語文教學(xué)靈活起來。

四、啟示

讓微課進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)課堂需要學(xué)校和教師的雙重努力。對(duì)于老師，微課進(jìn)入教學(xué)課堂，是對(duì)老師專業(yè)能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。需要老師在正常備課之余制作微課教程，還需要老師不斷地更新自己接受的信息，把最新的信息通過教學(xué)傳達(dá)給學(xué)生。對(duì)于學(xué)校，要對(duì)微課的發(fā)展提供相應(yīng)的支持，從軟件網(wǎng)站資源的支持到硬件多媒體設(shè)施的配備和維修。學(xué)?？梢詷?gòu)建一套校內(nèi)微課資源共享庫，為老師的微課制作和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更便利的條件。

綜上所述，微課是符合新課標(biāo)教學(xué)要求的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。微課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、教師教學(xué)能力的補(bǔ)充和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。小學(xué)語文教師要不斷改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，在進(jìn)行微課和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候要因課制宜，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。

作者簡介：藍(lán)斐斐，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 張珍珍