源于生活

葉豐媛

摘 要：品德課程主要是把學生的實際生活作為前提，把培育品德良好、熱愛生活的學生作為教學目標的一門活動型綜合課程。而在具體的教學過程中，通常最為精彩的地方就是老師對生活化教學資源的運用。主要根據(jù)當前小學品德課程，結合課堂教學實例，對生活化教學做出了有關探討。

關鍵詞：小學；品德課程；生活化教學

作為小學品德老師，應當將實際生活內容滲透到整個教學過程中，這樣才可以讓教學更加貼近學生的具體生活。經過課堂教學，將學生和實際社會生活緊緊聯(lián)系在一起，并根據(jù)學生喜愛新奇事物、專注時間相對較短等特點，讓其在生活化的活動過程中真正回歸生活，進而激發(fā)學生的學習興趣。讓學生學習到更多和生活緊密相連的實際經驗與切身體驗，同時正確引導其在體驗過程中提升認識，養(yǎng)成良好的品德行為。

一、尋找課堂和生活之間的連接點

在當前新課程標準下，小學品德課程其實就是把學生的實際生活作為基本的一門活動型綜合課程，此門課程將學生的實際生活和課堂教學進行了較好的連接。品德不僅來自生活，同時也存在于生活的所有角落。盡管小學生年齡比較小，不過并不是一張白紙，所有學生都會因為生活環(huán)境與經歷而具有一定差異，具有自身獨特的個性特征。在小學品德教學過程中，如若可以引導學生在書本上學習與自己生活相近的內容，進而將其和教學要求當中的品德內容連接在一起，那么必定會獲得更好的教學效果。

比如，《中秋節(jié)》這一課中，中秋節(jié)是學生非常熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日。這一內容不僅來自生活，并且還和生活有著緊密聯(lián)系。因此，在正式上課之前，可以先讓學生搜集大量相關素材。在具體教學過程中，則可以通過引導的方式將課程主題引出：“什么節(jié)日有吃月餅的習俗？”之后便讓學生回憶：“自己的家庭是怎樣過中秋節(jié)？”“中秋節(jié)有哪些習俗？”“中秋節(jié)的時候心情如何？”“是否發(fā)生過有趣的事情？”通過這種方式，不僅能夠有效拉近學生和教材、課堂之間的距離，促使他們深入了解到中秋節(jié)的來歷、傳統(tǒng)故事與活動，并且還能讓學生積極參與中秋節(jié)的文化娛樂活動，了解更多的節(jié)日特色等。同時，在中秋節(jié)活動中，還可以調動學生的探究意識，使其發(fā)現(xiàn)中秋節(jié)活動過程中很多新鮮且有趣的事情，進而加深他們對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。因此，老師在教學時應當貼近生活，并與實際相連接，這樣才能夠讓學生積極參與到整個過程中，從而更好地體現(xiàn)品德課程的實際價值，使教學目標得以真正達成。

二、尋找生活在課堂中的切入點

在具體教學過程中，老師需按照教材內容，精心創(chuàng)設與學生實際生活貼近，并且與學生興趣愛好相符的活動情境。學生不僅可以在真實的生活情境中進行體驗，同時還可以經過相互之間的分享而獲得學習經驗，進而使其對生活具有自身獨特的理解與感悟。

比如，在教學《熱鬧非凡的市場》這一內容的過程中，老師則可以利用多媒體向學生展示一組照片，照片中的人們正在市場購買商品。教師通過這種方式便能夠快速調動學生的記憶，進而讓學生積極分享自己在購物過程中發(fā)生的事情。部分學生會分享和爸爸媽媽一同去市場購買生活用品，部分學生也會分享和爸爸媽媽一同去市場買菜等。然后，老師便可以在課堂上組織學生共同做一些相關游戲。例如“我是聰明消費者”的游戲，老師將提前準備好的部分食品與學習用品拿出，并混入部分過期食品以及沒有達到合格標準的用品，讓學生分組開展購物游戲，切身體驗整個購物過程的快樂。進而使其在無形之中掌握購物常識，真正意識到同一種商品在不同的購物場所，價格也會有所差異，以此對商品價格的形成過程有一個初步了解。只有將實際生活真正滲透于課堂教學中，讓課堂可以更全面呈現(xiàn)出生活的原本面貌，才可以讓品德課程對學生的實際生活產生積極影響，從而幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、尋找品德在生活中的延伸點

即便學生在學校能夠進行較好的體驗與感悟，不過他們也會因為環(huán)境的變化而感到陌生。并且，小學生會受到自身年齡階段與缺乏閱歷等各種不同因素的影響，所以在實際生活中并沒有很多的切身體驗。因此，在小學品德教學過程中，老師應當讓學生真正走入生活，使其可以經過實踐獲得更好的體驗與感悟。

比如，在完成《紅綠燈》的教學以后，老師可以向學生布置具體實踐作業(yè)：讓學生在家長的帶領下，走到交通路口對交警指揮的全過程進行觀察，真正感受交通在人們生活中的重要作用，詳細記錄自己看到的交通現(xiàn)象，進而深入了解交通法規(guī)與交通安全，并與同學相互交流自身的收獲和感受。經過切身實踐，學生能夠在實際體驗過程中加深認識，對于基本的交通法規(guī)有一個更加全面的掌握，并了解一些經常見到的交通標志。這樣便可以讓學生自覺遵守交通規(guī)則，從而達到教學效果，實現(xiàn)教學目標。

品德不僅源于生活，而且存在于生活的所有角落，在具體教學過程中，老師應當將品德課程和實際生活緊密聯(lián)系在一起。進而將實際生活滲透到課堂教學過程中，這種生活化教學方式不但能夠將學生的學習興趣激發(fā)出來，同時還能夠使其將被動學習轉變成主動學習，以此讓學生通過真實體驗獲得更多知識，并養(yǎng)成良好的行為習慣，從而使教學效果得到有效提升。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮