小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

任崢

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德全面培養(yǎng)，教師要依照小學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行可操作化、趣味化的教學(xué)。而游戲化教學(xué)同時(shí)具備了可操作化及趣味化的特點(diǎn)，非常適合在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)展。通過(guò)對(duì)小學(xué)體育游戲化教學(xué)開(kāi)展方向研究，為大家解析具體教學(xué)中的策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)研究工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲化教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)體育游戲化教學(xué)是鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康行為，發(fā)展學(xué)生體育品德的良好教學(xué)方式。在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分地享受游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而更加自主、更加積極地參與體育運(yùn)動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，我們利用“踩影子”“撒網(wǎng)捕魚(yú)”“老鷹捉小雞”等體育游戲，使學(xué)生受到了良好的體育教育，以下就結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、小學(xué)體育游戲化教學(xué)要有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，是小學(xué)體育課程的基本任務(wù)。在小學(xué)體育游戲化教學(xué)中，學(xué)生們參與游戲，可以有效發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)能力，讓學(xué)生擁有更加強(qiáng)健的身體素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們通過(guò)體育游戲，可以有效練習(xí)“跑”“跳”“鉆”“閃”等各種身體動(dòng)作，同時(shí)在游戲的過(guò)程中不會(huì)過(guò)度疲勞，能夠做到勞逸結(jié)合，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲過(guò)程中鍛煉了運(yùn)動(dòng)能力。

例如，我們?cè)凇安扔白印钡挠螒蚧虒W(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生以兩人一組，一名學(xué)生負(fù)責(zé)躲閃，一名學(xué)生負(fù)責(zé)踩前一名學(xué)生頭部的影子，踩中之后兩名學(xué)生互換位置繼續(xù)游戲。在游戲中，負(fù)責(zé)躲閃的學(xué)生需要在一邊奔跑躲閃，一邊回頭觀察自己頭部影子是否被踩，這對(duì)學(xué)生奔跑的靈活性與觀察的敏銳性都是一種很好地鍛煉。而踩影子的學(xué)生，需要比負(fù)責(zé)躲閃的學(xué)生奔跑速度還要快，才能踩中影子。這對(duì)于他們的奔跑速度，更是一種很好的鍛煉。學(xué)生們?cè)诓鹊接白又蠡Q位置繼續(xù)游戲，能夠嘗試扮演不同角色進(jìn)行游戲能夠讓他們的躲閃與追逐能力得到更為全面地鍛煉，還有益于提升游戲興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

二、小學(xué)體育游戲化教學(xué)要有利于學(xué)生健康行為的養(yǎng)成

在體育課程中，學(xué)生的健康行為主要為明確運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，并利用有益于健康的體育鍛煉，促進(jìn)自身的身體健康發(fā)展。學(xué)生還要能夠把在體育課程中收獲的健康知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，養(yǎng)成通過(guò)運(yùn)動(dòng)獲取健康的行為。在小學(xué)體育游戲化教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行游戲的同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)這項(xiàng)游戲?qū)W(xué)生身體健康有哪些好處、游戲中如何避免運(yùn)動(dòng)損傷、怎樣更加健康地進(jìn)行游戲講解清楚，從而讓學(xué)生們通過(guò)游戲的鍛煉收獲健康、收獲快樂(lè)。

例如，我們?cè)凇叭鼍W(wǎng)捕魚(yú)”游戲中，要為學(xué)生劃定一定的區(qū)域作為“池塘”，之后讓四名學(xué)生手拉手一字排開(kāi)作為“漁網(wǎng)”，其余的學(xué)生作為“魚(yú)”，都站在“池塘”中。游戲規(guī)則為：扮演“漁網(wǎng)”的學(xué)生利用手拉手成橫排圍堵扮演“魚(yú)”的學(xué)生，被抓住的學(xué)生即加入“漁網(wǎng)”一起捕魚(yú)，扮演“魚(yú)”的學(xué)生可以繞開(kāi)或鉆過(guò)“漁網(wǎng)”，但是不能沖破“漁網(wǎng)”，跑出邊界則算輸。在進(jìn)行這項(xiàng)游戲之時(shí)我對(duì)學(xué)生介紹，這項(xiàng)游戲?qū)W(xué)生身體健康有很好的促進(jìn)作用，通過(guò)學(xué)生的奔跑和躲閃，能夠有效提升學(xué)生的骨骼肌肉能力、心肺功能、提升身體的靈活程度。同時(shí)扮演“魚(yú)”的學(xué)生要在游戲中避免利用蠻力沖擊“漁網(wǎng)”，用以避免運(yùn)動(dòng)損傷。還為學(xué)生講解了游戲中“漁網(wǎng)”和“魚(yú)”的運(yùn)動(dòng)技巧，用以提升游戲的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)诮】敌袨榈闹笇?dǎo)下認(rèn)真進(jìn)行游戲，有效促進(jìn)了他們身體的健康發(fā)展。

三、小學(xué)體育游戲化教學(xué)要有利于學(xué)生體育品德的提升

體育品德包括“頑強(qiáng)拼搏”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“友誼第一，比賽第二”等具體內(nèi)容，在小學(xué)體育游戲化教學(xué)的過(guò)程中，我們可以利用團(tuán)隊(duì)體育游戲來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，從而通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，我們?cè)凇袄销椬叫‰u”體育游戲中，為扮演“老鷹”的學(xué)生設(shè)置了“頑強(qiáng)拼搏”的體育品德發(fā)展目標(biāo)，為扮演“母雞”和“小雞”的學(xué)生，設(shè)置了“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的體育品德發(fā)展目標(biāo)，為全體參與游戲的學(xué)生，設(shè)置了“友誼第一，比賽第二”的體育品德發(fā)展目標(biāo)，讓他們都能通過(guò)“老鷹捉小雞”體育游戲，獲得良好的體育品德發(fā)展。在“老鷹捉小雞”體育游戲的開(kāi)展過(guò)程中，扮演“老鷹”的學(xué)生需要利用自己快速的追逐捉住“小雞”，對(duì)于其跑動(dòng)的速度和耐力是一種很好地鍛煉，能夠有效發(fā)展其“頑強(qiáng)拼搏”的作風(fēng)；扮演“母雞”和“小雞”的學(xué)生，需要在“母雞”的掩護(hù)下密切合作，來(lái)躲避“老鷹”的追趕，從而養(yǎng)成“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”意識(shí)。所有參與游戲的學(xué)生共同來(lái)完成游戲，他們?cè)谟螒驁?chǎng)上是對(duì)手，在游戲場(chǎng)下是朋友，有效發(fā)揚(yáng)了“友誼第一，比賽第二”的體育品格。學(xué)生通過(guò)“老鷹捉小雞”游戲，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自己的努力獲取勝利，學(xué)會(huì)了如何與人合作，發(fā)展了彼此之間的同學(xué)感情，對(duì)他們的體育品德養(yǎng)成產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。

總而言之，小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略，要利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展、利于學(xué)生健康行為的養(yǎng)成、利于學(xué)生體育品德的提升。小學(xué)體育的游戲化教學(xué)，體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)精神，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的游戲過(guò)程中鍛煉了體質(zhì)、促進(jìn)了健康、發(fā)展了友誼，使學(xué)生能夠獲得更為全面的發(fā)展。

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編輯 馬曉榮