讓課堂“活”起來(lái)

顏佳鳳

摘 要：各種各樣新穎多樣的東西都能引起孩子的注意，能更好地激發(fā)孩子的興趣。如果總是以一種單調(diào)的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到疲勞和乏味，所以必須視情況而定來(lái)改變形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)訓(xùn)練；生活源頭；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

想立足于社會(huì)，就離不開交際。口語(yǔ)是最直接、最方便、最經(jīng)濟(jì)，也是最重要的溝通工具。在平時(shí)的課堂上，師生互動(dòng)是少不了的，可發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，老師是苦口婆心、循循善誘，學(xué)生的反應(yīng)能力卻有些“遲鈍”，低年級(jí)學(xué)生的發(fā)言還比較踴躍，中高年級(jí)的學(xué)生就金口難開了?？上抡n后，同學(xué)們都打開了話匣子。仔細(xì)一聽，還說(shuō)得有板有眼，跟課堂比起來(lái)，真是天壤之別。那么，我們?nèi)绾斡行У剡M(jìn)行口頭交流呢？

一、使“無(wú)話可說(shuō)”變“暢所欲言”

口語(yǔ)交際教學(xué)不是枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是立足于孩子純真活潑的天性，豐富多彩的生活，美麗而夢(mèng)幻的情感綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際交際情況，讓學(xué)生感同身受，參與溝通的主動(dòng)性將被激發(fā)，他們會(huì)帶著興趣將情緒帶入“交際場(chǎng)景”，以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)生活情境，領(lǐng)生入境。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)安慰》中，課堂一開始，我緊扣課題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：某同學(xué)期中考試過(guò)后，發(fā)現(xiàn)了一道做錯(cuò)的題，難過(guò)得哭了；某同學(xué)家里發(fā)生了不幸，近來(lái)常常悶悶不樂(lè)；某同學(xué)因?yàn)榍皫滋焐≌?qǐng)假，落下了很多課時(shí)，作業(yè)好多地方不會(huì)，他很焦慮，下課了還坐在位置上發(fā)愣……遇到上述情況，你準(zhǔn)備怎么安慰他們？這些情況就好像發(fā)生在自己身邊的事，許多同學(xué)都曾經(jīng)經(jīng)歷或正在煩惱，因此都迫不及待地尋找伙伴相互勸說(shuō)，并踴躍舉手表演。那一節(jié)課，同學(xué)們有的打比方、舉例子，有的采取迂回戰(zhàn)，用自己巧妙的語(yǔ)言安慰對(duì)方，話語(yǔ)真是越說(shuō)越精彩。

（二）從生活尋找話題

人的情感思維只有從生活源頭出發(fā)，才能不斷發(fā)展，才會(huì)變得真切感人，僅靠憑空想象就會(huì)導(dǎo)致思維停滯，言語(yǔ)枯竭。口語(yǔ)交際更應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)真事，述真情。如我以《父母的愛(ài)》為題在班里進(jìn)行了口語(yǔ)交際，《父母的愛(ài)》非常貼近生活。在平時(shí)的生活中尋找，那真是舉不勝舉。因此，這節(jié)課中，同學(xué)們說(shuō)的大事、小事、開心事、煩心事，都來(lái)自身邊的生活，不需要多么精心地組織語(yǔ)言，感情也在不經(jīng)意間流露出來(lái)了，生活是最真實(shí)，也是最能打動(dòng)人的話題。

二、使“要”我說(shuō)“變”我要說(shuō)

心理學(xué)告訴我們，新穎多樣的東西都能引起孩子的注意，能更好地激發(fā)孩子的興趣。如果總是以一種單調(diào)的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到疲勞和乏味，所以必須視情況而定來(lái)改變形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

（一）活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際

豐富多彩的口語(yǔ)交際訓(xùn)練形式，像一塊磁鐵，能把學(xué)生深深地吸住，以致能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如在一次活動(dòng)課中，我以策劃一次口語(yǔ)交際為內(nèi)容，讓學(xué)生做好各種準(zhǔn)備，然后以講臺(tái)為舞臺(tái)，讓踴躍參與的學(xué)生上臺(tái)或朗誦、或唱歌、或表演、或讀自己的佳作、或展示自己的畫畫作品，以各自的方式表達(dá)自己濃濃的鄉(xiāng)情。最后還評(píng)選出最佳朗誦者、歌手、演員習(xí)作和畫作。整節(jié)課，學(xué)生的熱情高漲，掌聲不斷。

（二）生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自然發(fā)揮交際口才。如口語(yǔ)交際“我是‘小小推銷員”的訓(xùn)練，首先讓學(xué)生各自備好自己的“商品”，然后把他們的“商品”陳列在教師一角的“貨柜”上，再請(qǐng)“推銷員”上臺(tái)拿起自己的“商品”在貨柜前向“顧客”們進(jìn)行介紹，我和其他“顧客”時(shí)不時(shí)會(huì)對(duì)“商品”提出問(wèn)題，要求“推銷員”解答。進(jìn)入這樣的情境，同學(xué)們好像真的變成了小小推銷員，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得自然大方，惟妙惟肖。

（三）講故事活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際

講故事、聽故事，這是小孩子最感興趣的事情之一。我在一堂有關(guān)“法制教育”的班會(huì)課上趁熱打鐵，進(jìn)行口語(yǔ)交際“我眼中的法”，在班上比賽精彩的法制案例講述。同學(xué)們講得眉飛色舞，聽得津津有味，反饋不斷。

三、使教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

口語(yǔ)交際是人與人之間交流的一種重要方式。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，需設(shè)定一個(gè)生活化的標(biāo)準(zhǔn)，以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

（一）多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)責(zé)備

在口語(yǔ)溝通中，教師要善于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。隨著小學(xué)生思維的發(fā)展，口頭交流不可避免地會(huì)導(dǎo)致言語(yǔ)不一致，教師不因盲目的以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平，應(yīng)視每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同而進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心為前提，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)、鼓勵(lì)。

（二）教師在注重學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重多方面能力

教師應(yīng)重視學(xué)生的答辯思路，提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議，同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力，使學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，理解要點(diǎn)，能夠彼此不了解的地方進(jìn)行磋商，與不同意見(jiàn)的人討論。教師要規(guī)范學(xué)生評(píng)價(jià)，注意口頭交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得用尊重別人的語(yǔ)氣表達(dá)意見(jiàn)。需調(diào)動(dòng)起學(xué)生互相評(píng)價(jià)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、合作交流能力，品味成功的樂(lè)趣，使他們不但敢說(shuō)，而且善說(shuō)。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，口語(yǔ)交際訓(xùn)練廣泛，途徑多樣。讓每個(gè)學(xué)生不受約束的口頭交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)日常生活中的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杰.口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)體系的新構(gòu)想[J].語(yǔ)文建設(shè)，2003（3）.

[2]祝新華.語(yǔ)文能力發(fā)展心理學(xué)[M].杭州大學(xué)出版社，1993-08.

編輯 魯翠紅