打好數(shù)學教學“第一仗”

區(qū)慶娟

摘 要：“興趣是最好的老師?！标P(guān)于學生學習興趣的激發(fā)與維持自古以來便是教育工作者孜孜以求的教育目標。立足于小學數(shù)學教學實踐，以“利用生活化的例子”“利用趣味化的操作活動”“利用鼓勵化的評價語言”三個方面為切入點，圍繞小學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)、調(diào)動與維持進行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；生活化例子；趣味化活動；鼓勵化評價

激發(fā)學生濃厚的數(shù)學學習興趣是幫助他們更好地投入數(shù)學學習活動的關(guān)鍵因素。因此，小學數(shù)學教師有必要且必須重視學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，以真正做好準備打好數(shù)學教學的“第一仗”，這樣才能使學生在始終懷揣高漲數(shù)學學習熱情的同時，切實獲取效率、質(zhì)量兼具的學習效果。以下，我僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，就小學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)發(fā)表一下個人的認識與看法。

一、利用生活化的數(shù)學例子，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

越是生活中常見的現(xiàn)象，學生在學習時越是興趣倍增。由此出發(fā)，我認為小學數(shù)學教師在教學中可以在立足學生實際生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試挖掘與教學內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學素材，相信這將在很大程度上誘發(fā)學生濃厚的數(shù)學學習興趣。

我自身的教學實踐活動便可以很好地證明這一點。如，在教學“千克、克、噸”這節(jié)內(nèi)容時，我便有意識地向?qū)W生提出了如下的問題：一袋水泥重50克、一只狗的重量為1噸、一個西瓜重4千克、一支牙膏重200噸、一支鋼筆重150千克、一艘輪船重50噸、一桶水重10千克……這些表述中哪些是正確且符合生活實際情況的，哪些是錯誤且不切合實際的？這一問題的拋出使得學生迫切想結(jié)合已有的生活經(jīng)歷嘗試對其進行解答，對此，我趁勢啟發(fā)道：今天我們學習的主要內(nèi)容為“千克、克與噸”，相信通過今天的學習大家能輕松回答出上述問題……如此這般，便將學生原本對生活例子所持有的興趣巧妙而靈活地轉(zhuǎn)移到了對“千克、克與噸”這節(jié)具體知識的學習上來，而這些顯然為他們以更加飽滿的熱情進行高效率的數(shù)學學習奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、利用趣味化的操作活動，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

小學階段的學生活潑好動、愛玩愛鬧，需要親自動手進行操作的實踐活動備受他們的青睞。鑒于此，我認為小學數(shù)學教師可以從所教學內(nèi)容的實際情況出發(fā)，靈活而巧妙地在數(shù)學課堂教學中插入趣味化的操作活動，以此在喚醒學生數(shù)學學習興趣與熱情的同時，幫助他們更加深刻地理解所學的具體數(shù)學知識。這不失為一個有效的突破口。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“長方形與正方形”這節(jié)內(nèi)容時，我便有意識地引導學生在課堂上利用廢棄的紙張嘗試裁剪出不同大小的長方形與正方形，學生們躍躍欲試，他們幾人結(jié)合成一個學習小組，你裁剪我測量，興趣格外高漲。又如，在教學“年 月 日”這節(jié)內(nèi)容時，我便引導學生嘗試自制日歷，學生積極準備材料，認真填寫數(shù)字，包含12個月、每個月的日期清晰完整地躍然紙上。在學生積極動手進行實踐操作的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使平時上課不認真聽講的學生也自覺投入到活動中，這就表明學生的數(shù)學學習興趣得到了很好的激發(fā)與維持，而且更為關(guān)鍵的是他們還在自主動手裁剪、測量的過程中深刻理解了長方形、正方形的具體概念及性質(zhì)，也更好地掌握了年、月、日之間的相互關(guān)系，效果一舉兩得，大大保障了學習效率。

三、利用鼓勵化的評價語言，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

作為社會群體中的一員，個體總是格外重視外界他人對自己的認知與看法，并以此作為調(diào)整自身社會活動的重要衡量標準。小學階段的學生也不例外。從學生的這一主觀心理需求出發(fā)，我認為小學數(shù)學教師在教學實踐活動中要充分尊重學生的主體學習地位，以鼓勵的評價語言給予他們數(shù)學學習行為的充足肯定與重視，這樣一來，學生便能在感受到來自教師關(guān)愛與呵護的同時，內(nèi)心自然而然地迸發(fā)數(shù)學學習興趣與熱情。所謂的“親其師，信其道”說的便是這個道理。

對此，我在自身的數(shù)學教學活動中進行了積極的實踐，學生反響良好。如，當學生在課堂上回答不出問題時，我會通過“和細心交朋友，相信自己”“認真思考一下，老師相信你能得出正確的答案”“大膽點，你肯定沒問題”等語言給予他們肯定與激勵；也會在他們提交的作業(yè)上寫下“字跡工整，學習態(tài)度認真”“解題思路清晰，做得非常不錯”“進步很大，希望能再接再厲”等積極的評價。種種鼓勵的評價語言切實獲取了預期的理想教育效果，師生關(guān)系變得和諧了，學生的數(shù)學學習興趣增加了，就連數(shù)學學習成績也有了質(zhì)的飛躍。這充分證明了以鼓勵的評價語言激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的切實可行性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣之于學習者學習活動所產(chǎn)生的積極影響由此可見一斑。在日后的教學工作中，我仍將繼續(xù)探索激發(fā)、調(diào)動學生數(shù)學學習興趣的有效方式方法，并結(jié)合實際情況將其合理運用到教學實踐中，相信，這將在輕松打造寓教于樂輕松學習氛圍的同時，更加顯著地提升學生的數(shù)學學習效率。

參考文獻：

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[2] 殷莉莉.淺論小學數(shù)學課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)[J].成功（教育），2012（11）.

編輯 王亞青