探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

謝曉蓉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)是為了更好的提升課堂教學(xué)有效性，而且增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的團(tuán)結(jié)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極開(kāi)動(dòng)思維，完善課堂教學(xué)效果。文章簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的必要性，闡述了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0093-01

隨著新課程的實(shí)施促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，這其中比較常見(jiàn)的模式當(dāng)屬合作學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)性能，不僅能夠體現(xiàn)出互助性，更重要能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中具有責(zé)任感，培養(yǎng)他們的合作理念，兼具集體主義意識(shí)，本文中主要分析了小組語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，然后提出具有針對(duì)性的解決措施。

1.合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到極為廣泛的應(yīng)用，并且取得了相對(duì)較好的應(yīng)用效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的探索與合作意識(shí)，這樣能夠促使學(xué)生彼此之間的關(guān)系得以不斷優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有極好的創(chuàng)新精神，并且具有敢于質(zhì)疑的勇氣。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷的交流與溝通，促使彼此的友誼得以進(jìn)步，師生之間的情感得以強(qiáng)化，繼而讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有濃厚的興趣，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新與嘗試，讓教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以顯著提升，這極大程度促使語(yǔ)文教學(xué)的有效性能夠得到整體的提升。對(duì)于學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)模式可以最大限度鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力。所以在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師則需要采取科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的興趣與內(nèi)在動(dòng)力，繼而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以顯著提升與改善，不斷豐富他們的學(xué)習(xí)手段。

2.增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

根據(jù)調(diào)查研究顯示，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠極大的解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的弊端，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式是非常必要的，幫助學(xué)生能夠牢固記住所學(xué)知識(shí)，而當(dāng)學(xué)生逐步養(yǎng)成這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)生對(duì)他們而言是學(xué)習(xí)的享受過(guò)程。此外，值得注意的是，在課下的閱讀室，或是圖書(shū)館，學(xué)生也能夠借助合作學(xué)習(xí)展開(kāi)，不斷探索新的知識(shí)。例如：《珍珠泉》教學(xué)過(guò)程中，借助合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)分組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能夠熟練的閱讀課文，組員之間更好的交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，假設(shè)在小組之內(nèi)不能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)組外求救的模式，如果遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生則可以向教師求救。借助合作學(xué)習(xí)模式，則必然能夠提升學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生彼此的合作，在班級(jí)內(nèi)部養(yǎng)成良好的合作氛圍，這樣才能讓學(xué)生在相對(duì)舒適與健康的環(huán)境下更好的學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。

3.優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)的有效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是其中非常重要的組成部分，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的創(chuàng)新，并且能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可謂是教學(xué)的一種全新的嘗試，對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以起到事半功倍的效用。合作學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師則需要將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在完成閱讀之后，可以自行將課文中不認(rèn)識(shí)的字，或是生詞與無(wú)法理解的語(yǔ)句，將這些用筆標(biāo)記，并且在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中解決上述問(wèn)題，學(xué)生能夠彼此交流，然后互相學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)完成之后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在討論過(guò)程中未能解決的問(wèn)題，然后將其匯報(bào)給教師，教師在進(jìn)行知識(shí)講解過(guò)程中，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這樣在其講課過(guò)程中則需要突出重點(diǎn)。例如：《秋天的雨》教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生以合作形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且在此過(guò)程中消化掉比較難懂的字，還有生詞與句子等等，然后要求學(xué)生將句子描寫(xiě)的優(yōu)美的句子劃出來(lái)，然后閱讀給其他學(xué)生，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解與認(rèn)知，從而促使學(xué)生不斷累積新的知識(shí)，這能夠在很大程度上提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠最大限度增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生與教師構(gòu)建良好的合作關(guān)系，更重要的是讓學(xué)生能夠在此過(guò)程中學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，從而促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得以顯著提升。

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