民辦高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題形成原因分析

劉明慧

摘要：本文以沈陽(yáng)市部分民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)，充分了解民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并對(duì)其形成原因進(jìn)行分析探究，從而為下一步深入的對(duì)策研究提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：民辦高校大學(xué)生；心理健康現(xiàn)狀；心理問(wèn)題；成因

當(dāng)前的新形勢(shì)下，民辦高校由于其獨(dú)特的辦學(xué)模式，使其學(xué)生身處在特殊的學(xué)校環(huán)境中，面臨比公辦院校學(xué)生更復(fù)雜的人際交往、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等，且他們的身心正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易引發(fā)各種心理行為問(wèn)題。在這樣的背景下，了解民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析其形成原因。找到提高其心理健康水平的對(duì)策，幫助學(xué)生完善自我，健全人格，優(yōu)化心理素質(zhì)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

從對(duì)沈陽(yáng)市部分民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，心理健康狀況達(dá)到中等程度癥狀的人數(shù)平均達(dá)到3.25%，且癥狀總均分為3.33，分值較高。這表明民辦高校大學(xué)生心理健康水平偏低。因子均分值X≥2的因子中，癥狀較重的因子為：強(qiáng)迫癥狀占23.39%、人際關(guān)系敏感占17.60%、敵對(duì)占11.40%、偏執(zhí)占12.34%。因子均分值X≥3的因子中，癥狀較重的因子為：強(qiáng)迫癥狀占1.76%、人際關(guān)系敏感占1.76%、敵對(duì)占0.95%、偏執(zhí)占1.16%。大學(xué)階段是一個(gè)人人生的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)一般要經(jīng)歷3至5年時(shí)間，其學(xué)習(xí)、生活可以分為入學(xué)適應(yīng)、穩(wěn)定發(fā)展和就業(yè)準(zhǔn)備三個(gè)階段，由于不同的年級(jí)所面臨的發(fā)展課題不同，心理狀態(tài)也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展傾向或特征。

二、民辦高校大學(xué)生心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)

由于民辦高校特殊的辦學(xué)模式，使得民辦高校大學(xué)生個(gè)性特征突顯，同時(shí)也有當(dāng)代大學(xué)生的共性特征。民辦高校的大學(xué)生既會(huì)碰到當(dāng)代大學(xué)生因復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境而產(chǎn)生的來(lái)自學(xué)業(yè)、情感等各方面的心理壓力，同時(shí)還承受著經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)認(rèn)同壓力等。最常表現(xiàn)：

（一）自我意識(shí)不健全

大學(xué)生在大學(xué)階段正處在青年初期，更是心理自我發(fā)展關(guān)鍵期。對(duì)自身心理狀態(tài)不斷認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。自我意識(shí)在表現(xiàn)形式上分為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制。在全方位評(píng)價(jià)自己的程中，常常是矛盾的，自信與自卑交織，并由此產(chǎn)生一種內(nèi)心痛苦與不安。

（二）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化且趨向于淺溥，學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定。厭學(xué)情緒普遍，專(zhuān)業(yè)興趣淡化。重視考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)試心理嚴(yán)重。學(xué)習(xí)心理壓力過(guò)大導(dǎo)致失眠，神經(jīng)衰弱等。

（三）人際互動(dòng)溝通不良

以自我為中心，缺乏基本的與人互動(dòng)溝通交流的能力。更有一些大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，自我封閉，不愿意與人交流。

（四）情緒情感問(wèn)題

大學(xué)生處在人生的青年時(shí)期，情緒情感發(fā)展逐步穩(wěn)定，但波動(dòng)較大。常因戀愛(ài)問(wèn)題，導(dǎo)致內(nèi)心的矛盾和痛苦，心理失衡，情緒失控。在公司就業(yè)面試，公務(wù)員考試等關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生焦慮緊張情緒。常因社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，抗壓能力差，產(chǎn)生抑郁情緒等。

三、民辦高校大學(xué)生心理問(wèn)題的成因分析

做為大學(xué)生，社會(huì)對(duì)其期望、要求很高，大學(xué)生自我的人生定位也較高。現(xiàn)實(shí)與期望之間的落差，容易引起學(xué)生心理狀況發(fā)生變化。民辦高校大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的種種心理問(wèn)題與社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境，以及自身因素密切相關(guān)。

（一）社會(huì)環(huán)境因素

當(dāng)前我國(guó)正處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期。改革開(kāi)放、科技進(jìn)步。人的價(jià)值觀、世界觀等不斷的發(fā)生著變化，人的思維模式、生活習(xí)慣等都也發(fā)生著很大的變化。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。當(dāng)大學(xué)生遇到生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面的壓力時(shí)，容易引起心理問(wèn)題。

（二）校園環(huán)境因素

學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。但目前大多數(shù)中小學(xué)教育仍停留在片面追求升學(xué)率上，一直重視學(xué)習(xí)教育，而忽視學(xué)生全面綜合素質(zhì)教育。使得學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)產(chǎn)生種種不適應(yīng)，造成心理壓力過(guò)大，出現(xiàn)心理問(wèn)題。

（三）家庭環(huán)境因素

家庭中，父母的性格、教養(yǎng)方式等直接或間接影響著學(xué)生的健全人格的形成。父母是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的第一位老師。并且父母的教誨更是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有直接或間接影響。

（四）自身因素

大學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程是一個(gè)充滿矛盾的過(guò)程。要經(jīng)歷兩個(gè)明顯的變化生理上的變化及生活環(huán)境的改變。他們內(nèi)心深處常常充滿著矛盾與沖突。大學(xué)生的心理成熟往往滯后于生理成熟，是易誘發(fā)各種心理行為問(wèn)題的高峰期。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，大學(xué)生價(jià)值觀念、心理狀況在時(shí)刻發(fā)生變化。民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查中突顯的心理問(wèn)題，在高校教育中是不可忽視的。需要我們繼續(xù)深入研究，探索解決大學(xué)生心理問(wèn)題的有效應(yīng)對(duì)策略，加強(qiáng)大學(xué)生心理教育的新途徑，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

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（作者單位：沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院）