新課標理念下的信息技術教學創(chuàng)新

姜穎

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機已經(jīng)進入人類生產(chǎn)、生活的各個領域。隨之而來的是，計算機教學走進各級各類學校。近年來，計算機也成為小學課堂教學的重要學科。計算機課程是一門具有實踐性、創(chuàng)造性和時代發(fā)展特色的新興課程。隨著時代的發(fā)展，教學內(nèi)容在不斷地更新，所以信息技術教學也要不斷創(chuàng)新。新課程的核心理念是，關注每一個學生的發(fā)展。結(jié)合小學生的特點，小學計算機教學應把教學重點放在培養(yǎng)學生興趣和提高計算機操作能力上。

關鍵詞：新課標理念；信息技術；教學創(chuàng)新

我們今天處在一個信息技術高速發(fā)展的新時代，信息技術在生產(chǎn)、生活的各個領域越來越凸顯出其重要的、不可替代的作用。所以說，掌握了信息技術，就相當于掌握了未來世界發(fā)展的方向，就能適應日新月異的時代發(fā)展的需要；反之，就會被新的時代所淘汰。在信息時代的大背景下，加強信息技術的教育問題隨之也就成為當代教育發(fā)展的重要問題之一。目前，計算機作為基礎性學科，已經(jīng)走進各級各類學校。信息技術教育要從小學抓起，近年來，計算機學科也成為小學課堂教學重要的學科。計算機課程是一門具有明顯時代發(fā)展特點的新興課程，但是，目前受傳統(tǒng)教學觀念的影響很深，對計算機教學重視程度不夠，課堂教學中如教學內(nèi)容死板，教學方法不恰當?shù)葐栴}不斷顯現(xiàn)出來，所以，創(chuàng)新計算機教學是新課標下小學信息技術教師所努力的方向。

一、小學信息技術教學現(xiàn)狀與原因分析

（一）重視程度不夠

從學校到教師，從家長到學生，都重視數(shù)學、語文、英語這些所謂“主科”教學或?qū)W習，而把計算機看做“副科”、邊緣學科，因它不在升學所考查的學科范圍，所以，重視程度往往不到位。計算機教師對課堂教學比較放任，還有些學校根本不設專任計算機教師。因此，學生在計算機課堂主要停留在玩游戲、聊天上，而對系統(tǒng)的信息知識和規(guī)范化操作不感興趣。

（二）教學模式陳舊

由于信息技術在我國是一個較新興的學科，教師對信息技術課程的特點了解不是很透，教學過程中往往愛套用其他學科的教學方法。計算機作為一門實踐操作性極強的學科，要實現(xiàn)課堂教學目標，教師就必須給學生足夠的實際操作時間。但很多教師把一節(jié)課的大部分時間用在理論講解和課堂演示上，而學生上機操作的時間相對較短，造成學生課堂學習的效率低下，教與學嚴重脫節(jié)，因而影響了他們操作能力的發(fā)展。還有些計算機教師由于對本學科重視程度不夠，計算機課堂自由散漫，這也是小學計算機教學效率不高的原因。

（三）缺乏評價機制

因為小學計算機不在升級或升學考察的學科范圍，所以平常計算機教師對學生學習情況了解不全面，他們僅憑課堂對學生的觀察，而沒有作業(yè)、階段性驗收之類的反饋，即使有考查也采用的是終結(jié)性評價，就是把學期末的考試成績作為對學生本學科學習程度的評價依據(jù)，并且多是理論性試題，這種評價體系是非常片面的，只是一種評價形式，缺乏實際效果，對學生學習質(zhì)量的提高基本不起什么作用。

二、小學計算機教學的創(chuàng)新策略

（一）教師提高教學水平

教師教學水平的高低直接影響著一節(jié)課的教學質(zhì)量，而教師能否充分把握好課堂教學，重要的是要有熟練的專業(yè)知識和課堂管理經(jīng)驗。信息技術是一門新興學科，很多教師，對這門學科的教學重點、教學方法等認識不足，又沒有現(xiàn)成的教學經(jīng)驗可借鑒。所以作為教師必須首先提高自我，充分認識這門學科在科技高速發(fā)展的今天的重要性和學生學好信息技術知識的必要性，從而不斷學習專業(yè)知識，掌握必要的信息技術的操作能力，將過硬的信息技術知識、能力，應用到課堂教學中，以提高計算機課堂教學的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容

信息化時代，信息技術的發(fā)展速度非?？?，所以在某一時段，無法形成一個比較穩(wěn)定和統(tǒng)一的標準以及知識系統(tǒng)，因此，在新課改背景下，教師需要對教學內(nèi)容及教學進度做適當?shù)恼{(diào)整，讓教學目標更為靈活，跟上信息技術的發(fā)展步伐。小學生有強烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事物。很多學生對信息技術缺乏興趣，其主要的原因就是教學內(nèi)容死板單一，沒有新意，缺乏吸引力，無法引起他們的好奇心。因此，創(chuàng)新計算機教學，關鍵是創(chuàng)新教學內(nèi)容。當今信息時代，信息資源豐富多彩，因此，教師可以將一些貼近學生生活的信息技術引入課堂教學當中，作為課堂教學內(nèi)容的補充，以更好地激發(fā)學生的學習欲望，提高學生計算機操作能力。

（三）改進教學方法

教學方法在很大程度上決定了課堂教學質(zhì)量，所以，創(chuàng)新教學方法非常重要。好的方法能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使他們產(chǎn)生獲得知識的動力，取得好的學習的效果。例如，可以用短小精悍、靈活多樣的微課形式，將計算機教學中的某項教學內(nèi)容、教學重點難點、教學環(huán)節(jié)在多媒體以視頻的形式演示出來，課堂上圍繞著課前設定的教學主題，師生共同完成一個完整的教學任務，微課這種形式能充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體作用。小學高年級還可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學形式，讓學生充分利用網(wǎng)絡資源獲取自己所需的知識，實現(xiàn)課堂教學角色的翻轉(zhuǎn)，教師講課要做到少而精，把更多的活動時間留給學生，讓他們主動去學習、去討論、去發(fā)現(xiàn)。

總之，我們要不斷探索新課程下小學計算機課堂教學的新路子，努力提高自己的專業(yè)知識和教學管理能力，創(chuàng)新教學內(nèi)容，改進教學方法，激發(fā)學生對信息技術學科的學習熱情，培養(yǎng)學生實踐操作的能力，以最大限度地提高小學計算機課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]苗志鵬.小學信息技術課程有效教學策略研究[D].天津師范大學，2012.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2016-10.

編輯 段麗君