在學(xué)校教育中對(duì)農(nóng)村留守兒童施教的幾點(diǎn)嘗試

王宏偉

摘 要：留守兒童是新農(nóng)村建設(shè)的新生力量，然而目前留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境不容樂(lè)觀。普遍存在監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題，缺乏溫暖家庭帶來(lái)的心理問(wèn)題以及缺乏親情交流帶來(lái)的思想行為生活問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)查閱等方式，對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)教育和心理等問(wèn)題的成因做了簡(jiǎn)要的分析，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，加大教育法律宣傳、建立“寄宿制”學(xué)校，發(fā)揮學(xué)校對(duì)留守兒童的教育作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；存在問(wèn)題；教育對(duì)策

以民勤縣大灘鎮(zhèn)為例，這個(gè)總?cè)丝?0000多人的鎮(zhèn)子，現(xiàn)在只有一所小學(xué)。71名學(xué)生中有53人是留守兒童。我通過(guò)大量的假期走訪，將留守兒童的家庭生活狀況大致分為三類：一是大部分留守兒童在家中由爺爺奶奶照顧，這些爺爺奶奶的文化水平偏低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)較為困難，這部分人往往對(duì)孩子偏重溺愛(ài)，而輕視課程輔導(dǎo)；二是學(xué)生的父母之中有一人在家里照顧孩子上學(xué)，在這部分人中有很大一部分留守的是母親或是父親，多為智力較低甚至智障而無(wú)法打工者，談不上對(duì)孩子的教育。三是有不到百分之十的留守兒童是寄宿在親戚家中，而親戚往往只是負(fù)責(zé)吃住和安全。

一、留守兒童存在的問(wèn)題

近幾年隨著農(nóng)村生活的不景氣，留守兒童在在校學(xué)生中所占的比重越來(lái)越大，以大灘鎮(zhèn)為例，2018年有在校學(xué)生72人，留守兒童就有53人。因?yàn)椤傲羰亍?，這些學(xué)生大多變?yōu)閱?wèn)題學(xué)生。

1.在生活方面存在的問(wèn)題

由于爺爺奶奶的溺愛(ài)，這些留守兒童大多是想吃什么就會(huì)得到什么，每年的體質(zhì)檢測(cè)顯示，因?yàn)槿鄙俑改冈谏钌系木恼疹?，這部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)搭配不足，身體健康受到了嚴(yán)重的傷害。

2.在心理健康方面存在的問(wèn)題

好多留守兒童的家長(zhǎng)常年很少回家，據(jù)推算平均回家次數(shù)不足4次。孩子與父母的溝通往往只是通過(guò)電話聯(lián)系，且次數(shù)較少，因?yàn)榧彝ド顥l件所迫，能夠與父母視頻通話的學(xué)生很少。由于常年親情缺失，在孩子的家庭生活中缺少心理關(guān)懷和傾訴，留守兒童的心理出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有些留守兒童表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、性情冷漠，或是少言寡語(yǔ)，或是性格孤僻。每逢節(jié)假日或者重大活動(dòng)，孩子的這些心理缺陷表現(xiàn)得更加明顯，這些孩子有一種被父母遺棄的感受，在學(xué)習(xí)上刻苦不足，不求上進(jìn)。

3.在行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育，也離不開(kāi)良好的家庭教育。一個(gè)完好的家庭是進(jìn)行良好的家庭教育的前提，也是基礎(chǔ)。由于父母的缺失和爺爺奶奶的放縱，一些孩子沒(méi)有形成良好的生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，甚至影響了他們“三觀”的形成，給我們一種少年老成之感，欠朝氣，欠活力。

二、對(duì)癥下藥，學(xué)校教育側(cè)重的幾個(gè)方向

留守兒童的教育問(wèn)題，是當(dāng)今社會(huì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中帶來(lái)的新問(wèn)題，是一個(gè)在短期內(nèi)無(wú)法避免的新問(wèn)題，在優(yōu)勝劣汰的經(jīng)濟(jì)大遷徙中產(chǎn)生的留守兒童，他們的問(wèn)題不僅僅在于智力水平。如何讓這些孩子形成健全的人格，能和其他孩子一道健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們認(rèn)為在學(xué)校教育中應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加以重視。

1.加強(qiáng)留守兒童之家建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的親情活動(dòng)

心理學(xué)研究認(rèn)為，父母的親情關(guān)愛(ài)、言傳身教和和諧的家庭環(huán)境是子女健康成長(zhǎng)的必要條件，留守兒童之家的建設(shè)就是這一“必要條件”的補(bǔ)充。在留守兒童之家活動(dòng)中，要努力營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的氛圍。我們學(xué)校的留守兒童之家成立于2004年，我們的傳統(tǒng)活動(dòng)有：每人一張家校聯(lián)系卡；每天1小時(shí)的留守兒童之家活動(dòng)，輔導(dǎo)教師利用兒童的課余時(shí)間為他們講一些法律知識(shí)、安全常識(shí)、社會(huì)規(guī)則等讓每次活動(dòng)豐富多彩，讓兒童參與其中，快樂(lè)其中；每周一篇活動(dòng)日記等。通過(guò)留守兒童之家彌補(bǔ)兒童家庭教育之不足。

2.讓每一個(gè)老師成為孩子的心理咨詢師

學(xué)生的心理素質(zhì)包括學(xué)習(xí)的能力、思維能力、操作技能、人格、情感、意志等方面，它影響著其他素質(zhì)的形成和發(fā)展水平，健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、度過(guò)美好學(xué)生生活的重要保證。建議學(xué)校開(kāi)通學(xué)生咨詢信箱和咨詢電話，讓每一個(gè)老師成為孩子的心理咨詢師。為他們排憂解難，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，解除考試焦慮、厭學(xué)等，增強(qiáng)他們的抗挫折能力，增強(qiáng)意志力，消除自卑心理，能與其他同學(xué)和睦相處，正常的人際關(guān)系趨于和諧。

3.寄宿在學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的課外輔導(dǎo)

大部分留守兒童在家由爺爺奶奶照顧，他們的文化水平普遍不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只能督促，而不能進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)，針對(duì)這一情況，我們的做法是努力改善辦學(xué)條件，動(dòng)員孩子們寄宿在學(xué)校，這樣做的好處主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生人數(shù)不多，便于對(duì)學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一課外輔導(dǎo)，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，二是可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以彌補(bǔ)他們家庭教育的不足。

4.實(shí)行小班化教育，老師就是孩子的“父母”，讓每一個(gè)孩子受到愛(ài)的教育

總之，農(nóng)村兒童的受教育程度直接影響到新農(nóng)村建設(shè)的步伐。因此，學(xué)校在做好教育工作的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)留守兒童成立幫扶的對(duì)象，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，滿足孩子精神需求。家庭作為留守兒童問(wèn)題最直接的原因，家長(zhǎng)在努力增加家庭收入的同時(shí)，也不該忘記關(guān)注孩子的身心健康，經(jīng)常詢問(wèn)孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況，杜絕孩子“被遺棄感”的滋生。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮華.農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查：長(zhǎng)期親情缺失致性格孤僻[N].人民日?qǐng)?bào)，2010.

[2]陳燕.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)研報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2004.

編輯 溫雪蓮