多角度賞識(shí)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

唐曉華

（廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361024）

當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)普遍下降，其根本原因之一就是因?yàn)榇髮W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的體育興趣。高職院校作為我國培養(yǎng)和輸送各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)責(zé)任與教學(xué)義務(wù)，為響應(yīng)國家對(duì)人才綜合性要求的號(hào)召和需求，高職院校不斷加強(qiáng)教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)的豐富性與多樣性。體育教學(xué)作為高職院校教育中重要的組成部分，更是不斷進(jìn)行著新的嘗試與實(shí)踐，多角度賞識(shí)教育模式的推行，能有效地提高高職院校學(xué)生參與體育課的積極性，對(duì)高職院校體育教學(xué)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

1 多角度賞識(shí)教育對(duì)高職體育教學(xué)的意義和作用

1.1 糾正對(duì)待體育課程的認(rèn)識(shí)理解

多數(shù)高職院校的學(xué)生都經(jīng)歷了高考的歷練成長起來的，但是很多學(xué)生由于在高中沒有系統(tǒng)接受過專業(yè)的體育項(xiàng)目培養(yǎng)和鍛煉，所以在初入高職院校之、后，無法馬上適應(yīng)強(qiáng)度較高、難度較大的體育課程學(xué)習(xí)，尤其是一些高職院校體育教師在教學(xué)過程中容易失去耐心和細(xì)心，在項(xiàng)目安排和教學(xué)進(jìn)度上都具有較大的難度，因此給學(xué)生造成了不良的上課體驗(yàn)和印象，使學(xué)生對(duì)體育課形成了不正確的認(rèn)識(shí)。而通過多角度賞識(shí)教育法的實(shí)施，能讓教師通過語言和動(dòng)作情感等交流，以一種積極樂觀的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和溝通，從而讓正確的價(jià)值觀念和認(rèn)知更加輕松地被學(xué)生接受。

1.2 豐富行之有效的教學(xué)實(shí)踐方法

高職院校體育教學(xué)課程改革過程中，主要是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)體育教學(xué)下，過于枯燥和壓抑，內(nèi)容安排設(shè)置也比較單一，不利于全方位地培養(yǎng)人才。應(yīng)用多角度賞識(shí)教學(xué)法，能為高職院校體育教學(xué)改革注入新鮮血液，通過新方法的實(shí)踐突破教改當(dāng)前高職院校體育教學(xué)瓶頸，為體育教學(xué)創(chuàng)新打開新的局面，以吸引學(xué)生的體育興趣，提高高職院校體育教學(xué)效果。

1.3 增進(jìn)師生間的情感互動(dòng)

多角度賞識(shí)教學(xué)法在高職體育教學(xué)中使用，勢必會(huì)帶來教師和學(xué)生間直接交流與溝通的更多機(jī)會(huì)，這樣一來，就能有效地拉近師生間的關(guān)系和距離，增進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，不僅會(huì)讓高職院校體育課的氛圍變得更加輕松，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)更加全面，減少師生間的矛盾，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的和諧發(fā)展。

1.4 彌補(bǔ)學(xué)生身體素質(zhì)與信心不足

多角度賞識(shí)教學(xué)法最大的優(yōu)勢就在于，能夠通過教師的傳遞打開和調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度，并且在教師的鼓勵(lì)與稱贊下，能有效激發(fā)學(xué)生的好勝和要強(qiáng)的心理特質(zhì)，同時(shí)還能解脫學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的恐懼，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的信心和勇氣，讓學(xué)生形成良好的終身體育意識(shí)。

2 多角度賞識(shí)教育應(yīng)用遵循的原則

2.1 以師生間相互信任為前提

師生間相互信任、相互包容是任何一門課程順利開展教學(xué)工作和活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。對(duì)高職院校體育課程來說，更是如此，受到課時(shí)安排較少的影響，日常學(xué)生與教師之間的聯(lián)系并不密切，學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)和肯定的接收也受到影響。所以，在體育課上應(yīng)用多角度賞識(shí)教學(xué)法的首要原則，就是建立和保持師生間親密的關(guān)系和信任，只有這樣才能夠讓雙方坦誠并主動(dòng)地敞開心扉，交流情感。

2.2 以引導(dǎo)學(xué)生端正思想為目的

多角度賞識(shí)教育教學(xué)法是有選擇有篩選的應(yīng)用的理念，并不能一味地為了鼓勵(lì)學(xué)生而忽視了體育課開設(shè)和開展的初衷。所以，教師一定以引導(dǎo)學(xué)生端正思想為主要目的，利用多角度賞識(shí)的內(nèi)容和激勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，改正對(duì)待體育課不正確的觀念，理解體育課對(duì)自身成長發(fā)育和學(xué)習(xí)生活的重要性。要將正確的意識(shí)和價(jià)值觀通過贊賞的情緒傳導(dǎo)給學(xué)生，否則就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目的偏移，影響多角度賞識(shí)教學(xué)法的效果。

2.3 以挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)長處為輔助

多角度賞識(shí)教學(xué)法旨在利用教師獨(dú)特的教學(xué)和教育地位優(yōu)勢，讓學(xué)生更加容易聽從建議和鼓勵(lì)，從而建立起良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。所以，在體育教學(xué)中應(yīng)用多角度賞識(shí)教學(xué)法時(shí)，要充分結(jié)合體育課活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，教師有選擇性地對(duì)不同特長的學(xué)生進(jìn)行有差別化的鼓勵(lì)，盡量避開顯著的短板和弱項(xiàng)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生不同的項(xiàng)目潛力和優(yōu)勢。

2.4 以對(duì)癥下藥、因材施教為方法

高職院校學(xué)生人數(shù)眾多，生源地差別較大，導(dǎo)致學(xué)生在身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)能力上有明顯的分化。教師在使用賞識(shí)教學(xué)方法時(shí)，不僅要關(guān)注度的把握，時(shí)刻謹(jǐn)記端正學(xué)生思想的目的和原則，更要注意對(duì)象的區(qū)分和具體語言、方法的選擇。不能籠統(tǒng)地采取一致的激勵(lì)和表揚(yáng)的語言與內(nèi)容，而是要根據(jù)具體情況找到對(duì)癥下藥的方法，實(shí)現(xiàn)因材施教的意義與價(jià)值，保證每一位學(xué)生都能產(chǎn)生共鳴，并產(chǎn)生實(shí)際的回應(yīng)與配合。

3 多角度賞識(shí)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情景，增加學(xué)生成功喜悅

情景教學(xué)法的使用可以為多角度賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍和背景。多角度賞識(shí)教育教學(xué)方法的主要目的，就是希望通過教師為主要出發(fā)點(diǎn)，滿足和迎合學(xué)生希望得到肯定與贊賞的心情。所以，在體育課堂上教師可以模擬比賽情景或者分組進(jìn)行角色扮演，將體育活動(dòng)融合到豐富有趣的情節(jié)中，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生們能夠從最基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)任務(wù)做起，提高體育鍛煉的成功率，從而促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜悅的心情，逐漸認(rèn)識(shí)了解自我以及肯定自我，實(shí)現(xiàn)多角度賞識(shí)教育的目的。

3.2 組織分組競賽，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作

多角度賞識(shí)教育方法的成功應(yīng)用，不僅需要教師作為主要引導(dǎo)者和實(shí)施者的參與，更是需要學(xué)生充分的配合與完善。所以，為了最大化地開發(fā)賞識(shí)教育的適用范圍，并且增強(qiáng)賞識(shí)教育的價(jià)值和意義，也應(yīng)從學(xué)生的團(tuán)結(jié)性方面入手。高職院校學(xué)生在年齡上已處于能夠自我管理和學(xué)習(xí)的階段，教師在體育課堂上應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，不能過于強(qiáng)迫。對(duì)體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力存在差異的學(xué)生來說，教師可以通過差異化分組，將大班拆分成小班，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生使用不同的語言和肢體動(dòng)作表達(dá)賞識(shí)和鼓勵(lì)的情緒，并感染更多學(xué)生相互團(tuán)結(jié)。

3.3 把控獎(jiǎng)懲力度，提高學(xué)生體育信心

雖然多角度賞識(shí)教育能夠有效地提高和增進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，為高職院校的體育課堂增添柔和與輕松的氣氛，但是教師也需要注意，在教學(xué)過程中不能過分依賴于多角度賞識(shí)教學(xué)方法，從而導(dǎo)致無論學(xué)生完成度如何都進(jìn)行無區(qū)別化的鼓勵(lì)和支持，從而讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生松懈和懶惰的情緒，教師的威信力大大降低，最終導(dǎo)致體育課教學(xué)學(xué)風(fēng)松散，教學(xué)質(zhì)量不佳。所以，教師一定要把控好獎(jiǎng)懲的力度，在允許的范圍內(nèi)最大化地保持積極輕松的課堂，但是在學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真、不積極的情況下時(shí)，一定要嚴(yán)懲，通過松緊結(jié)合的方式，正確運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)法。

3.4 豐富溝通交流傳遞積極教學(xué)情緒

教師的情緒和心態(tài)很大程度上直接影響甚至決定了課堂的氛圍，以及學(xué)生對(duì)待這門課程的態(tài)度。高職院校在過去由于對(duì)體育課程的疏忽，許多師生并未正確認(rèn)識(shí)，所以在多角度賞識(shí)教育教學(xué)手段的推動(dòng)下，體育教師應(yīng)及時(shí)做出反思與調(diào)整。為了讓教師在應(yīng)用多角度賞識(shí)教學(xué)法是能夠更加有所針對(duì)，提高效率，提前的溝通和交流必不可少。教師利用課前的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧，期間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)程度較弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)起本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，在后面的訓(xùn)練中更是要及時(shí)與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)習(xí)的困難。

4 結(jié) 語

多角度賞識(shí)教育教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠糾正高職院校師生對(duì)待體育課認(rèn)識(shí)不正確的問題，并且還能為高職院校體育教學(xué)提供一個(gè)新的教學(xué)思路與方向，增進(jìn)師生聯(lián)絡(luò)與情感互動(dòng)。所以，多角度賞識(shí)教育應(yīng)在高職院校的體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中要講究方式方法，務(wù)必要堅(jiān)守師生信任、教學(xué)育人及因材施教等原則，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍與背景。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步利用多元化的方法作為輔助，將多角度賞識(shí)教育的優(yōu)勢最大化，并且充分挖掘多角度賞識(shí)教育應(yīng)用的途徑。