簡論體育院校英語教學中的文化導入

曹現芳，李杉杉

（北京體育大學國際體育組織學院，北京 100084）

語言與文化密不可分，“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念?！保◥鄣氯A.薩丕爾）學習語言的同時也是在學習該語言所承載的文化。體育院校是培養(yǎng)體育人才的搖籃，在英語教學中融入文化教學，加強體育專業(yè)學生對文化的鑒賞、認同與傳承，不僅能提高學生文化素養(yǎng)，增強其思辨能力，更能讓其具有頑強拼搏、積極向上的精神，增強其在體育賽事和體育文化交流中跨文化意識和跨文化交際能力的提高。英語教師需要在教學中發(fā)揮英語課程的工具性和人文性特點，把文化與教學有機結合起來，在教學中適時適度地導入相關的中西文化的教學內容，幫助學生更好地了解世界，樹立正確的價值觀，這是提高體育專業(yè)學生跨文化交際能力的需要，也是發(fā)揚和傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強國家文化軟實力的需要。

1 當前體育院校英語教學文化導入的現狀

當前體育院校英語教師大多是普通院校英語專業(yè)畢業(yè)，具備良好 的語言基本功和語言素質，在教學中能夠重視英語語言知識的積累，但對教學過程中的文化積累重視不夠，課堂重點一般放在語言知識的講授和語言技能的訓練上，英語所承載的文化與語言知識技能不能融會貫通。在體育院校任教教師往往僅重視與體育的結合，不重視文化教學。另一方面，目前體育院校使用的教材大多沿用普通院校的教材，在內容的選擇上往往注重時代性與趣味性，文化內容較少，且缺乏系統(tǒng)性，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涉及更是少之又少。而體育專業(yè)學生更多地注重專項課的學習，即便受到應試教育的影響，也僅限于學習英語語言知識本身，更多地關注書本，忽略文化知識的學習。

2 體育院校英語教學文化導入的重要性

2.1 能夠激發(fā)學生學習興趣

體育院校學生大多忙于訓練，英語基礎比較薄弱，又沒有良好的學習習慣，學習英語的興趣普遍不高。英語教學融入文化不僅能夠讓學生學習到英語知識，也能讓學生積極參與課堂學習，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓其在文化知識的學習中感受到語言的魅力和學習的樂趣，提高其英語學習的積極性和主動性。

2.2 有助于增強文化自信

文化是一個國家、一個民族的靈魂，每個國家或民族的文化都有其優(yōu)勢和長處。學習外來文化可以取長補短，促進本土文化的發(fā)展和完善。教學中通過導入文化知識，能夠提高學生的文化素養(yǎng)，提升學生認知能力和水平，引導學生辯證地看待中外文化差異，正確地對待他國文化沖擊，發(fā)揚和傳承中國傳統(tǒng)文化，揚長避短，避免盲目崇拜國外文化，培養(yǎng)和提升學生的民族認同感、自豪感和歷史使命感，樹

立文化自信意識，實現學生的全面發(fā)展。

2.3 有利于學生更好地進行跨文化交際

語言的習得是跨文化交際的手段，跨文化交際是語言習得的目的。在體育院校英語教學中融入中西文化，能夠實現中西文化的有效融合，讓學生增強文化鑒賞能力，不僅了解吸收西方文化，也傳播和弘揚中國的傳統(tǒng)文化，有利于學生有效地把握中西文化的共同性和差異性，盡量避免文化障礙，提高學生跨文化交際的能力。

3 體育院校英語教學文化導入的有效途徑

3.1 加強教師自身文化素養(yǎng)

教師是文化的傳播者，教師自身文化素養(yǎng)的高低直接影響著學生學習文化的興趣。英語教師要轉變觀念，堅持把語言教學和文化教學有機結合起來。教師不僅要有深厚的西方語言文化功底，還必須要有豐富的中國傳統(tǒng)文化的知識儲備，有傳播優(yōu)秀的本民族文化的歷史責任感，有批判和傳承的能力，并在教學中引導學生樹立平等文化交流意識，融會貫通，引導學生在欣賞外來文化的同時熱愛本土文化。教師要多參加各種文化講座或相關培訓，不斷更新知識，充實自己，提高自身文化素養(yǎng)。

3.2 完善培養(yǎng)方案與教學大綱

體育院校培養(yǎng)方案中關于文化教學的目標、要求、規(guī)定等都較為模糊，因此在重新修訂英語培養(yǎng)方案及教學大綱的過程中，應以語言知識的構建為主導，將文化教學納入教學計劃，設置科學的文化知識目標，強調學生對文化知識的學習和文化技能的培養(yǎng)。比如，要求學生能用英語來表述具有中國特色的事物。也可以開設一些文化選修課程，介紹和引入西方文化的同時，傳播中國傳統(tǒng)文化，尤其是傳統(tǒng)體育文化，使學生具備中國傳統(tǒng)文化價值觀。

3.3 革新英語教材，合理融入文化元素

體育院校要結合學生特點和教學現狀，對所使用英語教材進行改革，編寫適合體育院校實際情況的教材。要豐富現有英語教學內容，使教材中融入更多與中西文化有關的知識。不僅要關注學生的專業(yè)興趣與專業(yè)發(fā)展，還應關注學生文化意識的提高。這樣既可以培養(yǎng)學生的語言技能，使學生了解并傳承中國文化，又能提高學生使用英語表達中國文化的水平，克服其在跨文化交際過程中的文化失語癥。

3.4 深入挖掘教材，采用多種教學方法

英語教學要改變只注重培養(yǎng)語言技能、忽視文化知識積累的現象，要善于挖掘教材中蘊涵的文化知識背景，挖掘其中蘊含的思想觀念、人文精神等。英語教師還要充分利用多媒體網絡技術、影視資料、期刊等，優(yōu)化教學方法，使學生更加直觀生動地理解文化。教師可以采用對比、情境、角色扮演等方法，將課文中出現的英語國家文化與中國傳統(tǒng)文化進行比較和聯系，使學生直觀形象地了解中西文化，培養(yǎng)學生文化思辨能力，提高學生傳播傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性以及在跨文化交際中用英語準確表述中國傳統(tǒng)文化的能力。

3.5 重視第二課堂，拓展文化導入

英語教師可以充分利用第二課堂拓展學生的文化知識，如通過英語演講比賽、英語短劇表演、知識競賽等形式，加深學生對文化的理解和應用，使學生在活動中受益，在快樂中求知。還可以通過英語角和文化沙龍，邀請外國留學生參加，營造多元文化的語言文化氛圍，讓學生在多元文化交流和溝通中培養(yǎng)跨文化交際能力。教師可以組織學生觀看一些反映中西文化激烈碰撞的電影，如《刮疹》，在電影藝術的熏陶下感受中西文化的差異，既有助于提高學生興趣，又能搭建中西文化相互比較、相互碰撞的平臺，使學生能夠真正地感知文化，體驗文化的差異和多元化。

4 結 語

體育專業(yè)學生不僅要有較強的體育技能，更要具備較好的英語實際運用能力和文化素養(yǎng)。體育院校英語教學中導入文化是非常必要的，不僅能豐富課堂教學內容，提高教學效果，還能推進語言學習與中西文化學習的有機結合，拓寬知識的廣度和深度，有利于學生跨文化交際能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。教師必須不斷提升自身的文化素養(yǎng)，擴大知識面，并針對學生的特點，不斷研究英語教學導入文化的策略和方式，采取行之有效的方法，用語言來傳播文化，用文化來提升語言，使學生能真正學好英語，能夠正確對待本土文化與外來文化，增強學生的民族自豪感和自信心，提高其跨文化交際的能力，這樣有利于向世界傳播中國文化，提升國家軟實力和國際影響力，實現中華民族的偉大復興