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      體育教學(xué)過程中以人為本教育理念與體現(xiàn)的分析

      2018-07-16 05:47:03
      運(yùn)動(dòng) 2018年2期
      關(guān)鍵詞:動(dòng)作運(yùn)動(dòng)思想

      張 坤

      (湖北文理學(xué)院理工學(xué)院, 湖北 襄陽(yáng) 441021)

      為了響應(yīng)黨的十九大會(huì)議的號(hào)召,教育部門依據(jù)當(dāng)前高校體育事業(yè)發(fā)展情況,頒布了全新的體育課程標(biāo)準(zhǔn),旨在為課程教育改革提供新思路?;诖私逃尘?,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)工作,將培養(yǎng)學(xué)生體育興趣作為首要工作,致力于學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。當(dāng)前,如何在體育教學(xué)過程中體現(xiàn)以人為本教育理念已經(jīng)成為教師群體廣泛熱議的話題。

      1 高校體育開展以人為本教育的必要性

      高校在推動(dòng)社會(huì)文明與文化傳播方面具備獨(dú)特作用,為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批復(fù)合型人才,只有認(rèn)可高校的教育作用才能實(shí)現(xiàn)復(fù)興中華民族的目標(biāo)。高校體育教育肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)人本主義教育的任務(wù),涵蓋了自然科學(xué)、人文思想等教育內(nèi)容,旨在強(qiáng)健學(xué)生的體魄,提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。教師需要將以人文本的教育理念滲透至多個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,引導(dǎo)學(xué)生客觀對(duì)待事物,從而衍生出多種心理狀態(tài) 。此外,以人為本教育還顯現(xiàn)在責(zé)任感培養(yǎng)上,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸將其升華成使命感,借助與他人的人際交往,構(gòu)建起互愛互助的關(guān)系。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,雖然體育課程自身是圍繞生命健康展開論述的,但是其中缺少人本價(jià)值內(nèi)容,教師需要善于挖掘此類信息,使學(xué)生在鍛煉中體驗(yàn)體育與人本主義間的關(guān)系。傳統(tǒng)教育手法早已無(wú)法滿足教育發(fā)展需求,教師需要轉(zhuǎn)換教育思想,注重學(xué)生全面發(fā)展。將以人為本理念合理滲透到教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而言至關(guān)重要。因此,高校體育教育必須要貫徹落實(shí)“以人為本”思想。

      2 高校體育教學(xué)改革存在的不足

      2.1 以課程為核心,主體認(rèn)知錯(cuò)誤

      傳統(tǒng)教育模式下,高校體育課程教育大多是采取灌輸式的教育手法,體育課程長(zhǎng)期處于獨(dú)立封閉的狀態(tài)。高校體育教育主講理論知識(shí),忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng),不利于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展。在教學(xué)中,按照教材設(shè)置情況進(jìn)行復(fù)述式講解,學(xué)生對(duì)此知識(shí)并不感興趣,教學(xué)效果可想而知。隨著課程教育改革程度的不斷加深,教師們陸續(xù)進(jìn)行課程改革,但是依舊有部分教師沒能轉(zhuǎn)換思想,從主張“體育課程不要弄得如此復(fù)雜,講解運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行體育鍛煉足矣”這一言論,我們能夠發(fā)現(xiàn)教師忽視了體育教育的服務(wù)功能。正是由于部分教師思想的老化問題,導(dǎo)致以人為本教育思想沒能發(fā)揮出應(yīng)有作用 。

      2.2 忽視觀念的培養(yǎng)

      當(dāng)前,高校體育課程教育的目標(biāo)與職責(zé),旨在為學(xué)生的全面發(fā)展與教育服務(wù)。高校體育教師需要權(quán)衡好兩者關(guān)系,在提升學(xué)生身體素養(yǎng)與心理健康能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,這也是貫徹落實(shí)以人為本教育思想的行動(dòng)體現(xiàn)。在課堂教育中,教師需要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力 。針對(duì)存在的問題進(jìn)行有效的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的觀念。但是從現(xiàn)階段高校體育課程開展情況來(lái)看,并不樂觀,大部分高校體育課程僅做到了因材施教要求,卻忽視了學(xué)生鍛煉觀念的培養(yǎng),直接影響到課程教育效果。

      3 基于“以人為本”教育理念下的高校體育教學(xué)改革

      3.1 培養(yǎng)終身意識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展

      要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。張載曾經(jīng)說(shuō)過:“若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)無(wú)成?!迸d趣作為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,能夠有效轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與觀念,為日后形成終身體育鍛煉觀念奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)現(xiàn)有調(diào)查文獻(xiàn)資料顯示,只有學(xué)生對(duì)參與的實(shí)踐活動(dòng)充滿興趣,大腦皮層才會(huì)逐漸興奮起來(lái),且運(yùn)動(dòng)效果也要優(yōu)于被動(dòng)鍛煉?;诖?,高校體育教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的體育情境,采取多元化教學(xué)方法,吸引學(xué)生到課堂中來(lái),為培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如,教師在講解籃球運(yùn)動(dòng)時(shí),教師可以在開課前幾分鐘進(jìn)行熱身小游戲“網(wǎng)魚”。游戲開始,擔(dān)任“小漁網(wǎng)”的同學(xué)在場(chǎng)內(nèi)用手觸及正在跑動(dòng)的其他同學(xué),其他同學(xué)用各種躲閃、擺脫動(dòng)作在場(chǎng)內(nèi)積極跑動(dòng),被觸到者加入“小漁網(wǎng)”,等“小漁網(wǎng)”擴(kuò)大到4人時(shí),重新組成2個(gè)“小漁網(wǎng)”進(jìn)行活動(dòng)。以此類推,逐漸組成許多“小漁網(wǎng)”直到剩下最后一名時(shí)游戲結(jié)束。 游戲規(guī)則:“小漁網(wǎng)”不得松手觸人;在游戲過程中不得逃出界外。通過教學(xué)游戲吸引學(xué)生注意力,教師需要把握時(shí)機(jī)為學(xué)生講接球技術(shù)知識(shí),并以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。在游戲中80%以上的學(xué)生能熟練地掌握傳接球動(dòng)作,無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)。

      3.2 轉(zhuǎn)換教育思想,整合教育價(jià)值

      傳統(tǒng)教育模式下的高校體育教育任務(wù)僅停留在掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)與技巧上,并不滿足教育發(fā)展需求。因此,教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)換教育思想,從教學(xué)內(nèi)容、教育任務(wù)、教育方案等角度入手整改優(yōu)化課程教育,巧妙融合教學(xué)評(píng)價(jià)及人文教育內(nèi)容,以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)中,基于以人為本的教育思想,將課程教育價(jià)值與人文價(jià)值整合在一起,從而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和精神需求的滿足。高校體育課程健身價(jià)值是毋庸置疑的,而人文價(jià)值卻鮮有人提及?;诖饲闆r,體育教師需要聯(lián)合學(xué)生一同努力,嘗試站在學(xué)生的角度看待問題,綜合分析學(xué)生的情緒變化,為學(xué)生量身定制訓(xùn)練方案,善于挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。若是將二者區(qū)分講解將很難獲取預(yù)期效果。因此,在教學(xué)中,教師需要事先解析教材內(nèi)容,從中選取人文教育內(nèi)容,配合體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)兩者間關(guān)系,在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      3.3 尊重主體地位,發(fā)揮指導(dǎo)作用

      基于以人為本的教育背景,高校體育教師在進(jìn)行課堂教育活動(dòng)中,需要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮好教育指導(dǎo)作用,而并不是像傳統(tǒng)教育模式中“教師即中心”。體育教師需要在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉,而不是將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上。教師需要打破教育僵局,與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。例如,教師在講解“排球準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)動(dòng)作”時(shí),旨在迅速反應(yīng)移動(dòng),為完成接下來(lái)的擊球動(dòng)作奠定基礎(chǔ)。教師需要事先為學(xué)生介紹準(zhǔn)備姿勢(shì)的徒手練習(xí)方法,將學(xué)生分成兩排面對(duì)面站立,一排做動(dòng)作,另一排糾正對(duì)方錯(cuò)誤動(dòng)作,兩排互教互學(xué)。 隨后由教師以哨為令做動(dòng)作。第一聲哨:學(xué)生做半蹲準(zhǔn)備姿勢(shì);第二聲哨,學(xué)生做稍蹲準(zhǔn)備姿勢(shì);第三聲哨,學(xué)生做低蹲準(zhǔn)備姿勢(shì)。教師隨時(shí)糾正動(dòng)作,也可以讓一排學(xué)生做,另一排學(xué)生糾正其動(dòng)作。借助學(xué)生自主糾正錯(cuò)誤,有效深化學(xué)生課堂主體的認(rèn)知,在拉近師生距離的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。教師需要深度解讀人本主義教學(xué)思想,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,在學(xué)生練習(xí)過程中給予指導(dǎo),為學(xué)生提供自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與時(shí)間,充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能。

      3.4 構(gòu)建寬松環(huán)境,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

      以人為本教育主張學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,通過參與體育鍛煉增強(qiáng)體魄,在提升人體自身免疫力的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)終身訓(xùn)練的認(rèn)知?;诖艘?,教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我專業(yè)發(fā)展能力,以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn),構(gòu)建寬松自由的學(xué)習(xí)情境,轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在為學(xué)生講解墊拋球技術(shù)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問,并為學(xué)生解答學(xué)生疑惑。3~6人為1組,討論動(dòng)作要領(lǐng)。當(dāng)球飛到腹前約一臂距離時(shí),兩臂夾緊前伸,插入球下,同時(shí)配合蹬地、提肩、頂肘、壓腕、抬臂等全身協(xié)調(diào)動(dòng)作迎向來(lái)球,身體重心隨著擊球動(dòng)作向前上方移動(dòng)。此時(shí)教師需要為學(xué)生播放歡快的音樂,鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏去練習(xí)。通過有效構(gòu)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望。此舉不僅體現(xiàn)出“以人為本”教育思想主張,且有助于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。

      4 結(jié) 語(yǔ)

      教育改革旨在優(yōu)化改進(jìn)課程教育,促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。高校體育教師需要肩負(fù)起教育職責(zé),在教育活動(dòng)中合理滲透以人文本的教育思想,創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育指導(dǎo)活動(dòng)。將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重人文價(jià)值的熏陶教育,為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的素質(zhì)人才。

      [1]駱蘋.“以人為本”教育理念下的高校體育教學(xué)改革[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(5):86,88.

      [2]杜磊. 堅(jiān)持“以人為本”教育理念,構(gòu)建和諧體育教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2016(4):179-180.

      [3]李曙亮. “以人為本”的教育理念與學(xué)校體育改革[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):131-133.

      [4]成波錦. 關(guān)于“以人為本”的高等教育理念及在體育教育中運(yùn)用原則的探討[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào),2017(3):65-67.

      [5]成波錦. 關(guān)于“以人為本”的高等教育理念及在體育教育中運(yùn)用原則的探討[J].思茅師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2017(3):59-62.

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      Coco薇(2017年9期)2017-09-07 20:39:29
      畫動(dòng)作
      動(dòng)作描寫不可少
      非同一般的吃飯動(dòng)作
      古代都做什么運(yùn)動(dòng)
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