基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)群建設(shè)研究①

山東英才學(xué)院 張黎 王麗敏 魏莎莎

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)群建設(shè)研究①

山東英才學(xué)院 張黎 王麗敏 魏莎莎

“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”是我國(guó)重要的發(fā)展戰(zhàn)略。本文從工商管理專業(yè)群建設(shè)角度深入探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；圍繞工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從“基礎(chǔ)、提高、專長(zhǎng)、綜合”“四段式”人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐基地、共享教學(xué)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)群建設(shè)體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工商管理 專業(yè)群

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，當(dāng)代大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、國(guó)家民族的興盛具有非常重要的意義，特別是地方應(yīng)用型高校在我國(guó)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系中居于非常重要的地位。專業(yè)群作為一個(gè)整體，打破原來各專業(yè)間的條塊分割困境，使整條知識(shí)鏈條串聯(lián)起來，各專業(yè)之間相互依存、協(xié)同共生，在工商管理專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要地位，形成學(xué)科整體合力和競(jìng)爭(zhēng)力，共同促進(jìn)專業(yè)群整體水平的提升。實(shí)踐證明，從專業(yè)到專業(yè)群的演進(jìn)是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)，也為地方應(yīng)用型高校整合學(xué)科資源、優(yōu)化學(xué)科布局、創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展提供了一個(gè)新的視野和契機(jī)，為建設(shè)高水平應(yīng)用型高校提供了戰(zhàn)略性的突破口。工商管理專業(yè)作為應(yīng)用型高校管理人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)專業(yè)，其應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)。建設(shè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)群有著與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感以及專業(yè)、學(xué)校發(fā)展的迫切性。

1 構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和“通管理、懂財(cái)務(wù)、有品德、能創(chuàng)新”人才培養(yǎng)規(guī)格定位，在優(yōu)化、重構(gòu)理論課與實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，形成了“專業(yè)核心平臺(tái)+個(gè)性化選修模塊”的培養(yǎng)思路，即強(qiáng)干揚(yáng)枝，在保證基本培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化選擇，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特長(zhǎng)和能力提高。構(gòu)建4—2—1—1“四段式”人才培養(yǎng)模式，分段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在優(yōu)化、重構(gòu)理論與實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，形成“專業(yè)核心平臺(tái)+個(gè)性化選修”的培養(yǎng)思路，尊重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化選擇，促進(jìn)特長(zhǎng)和能力提高，形成“4—2—1—1”“基礎(chǔ)、提高、專長(zhǎng)、綜合”的四段式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。前四個(gè)學(xué)期是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論階段，第五、六學(xué)期是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論提高階段，第七學(xué)期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專長(zhǎng)研究階段，第八學(xué)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力提高階段。形成“層次遞進(jìn)，四年不斷線”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式驅(qū)動(dòng)?！捌脚_(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)體系中的模塊由專業(yè)核心能力模塊和專業(yè)拓展模塊兩部分組成，是根據(jù)工商管理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)行業(yè)分工變化而設(shè)置，以期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，必然形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校要積極創(chuàng)新內(nèi)部培養(yǎng)機(jī)制，拓展外部引進(jìn)途徑，形成管理類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。

首先，加強(qiáng)青年教師與骨干教師培養(yǎng)。通過高級(jí)研修、強(qiáng)化校校交流、校企交流等方式，培養(yǎng)有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)骨干教師，制定雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，選派教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，切實(shí)提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平和社會(huì)服務(wù)水平。

其次，兼職企業(yè)教師的聘任與管理。在穩(wěn)固專職教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，加大兼職企業(yè)教師的聘任與管理工作力度，聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或企業(yè)高管定期走進(jìn)講堂，為師生作報(bào)告，拓展學(xué)院師生的視野。借力知名企業(yè)高管、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范作為師資力量，全面提升工商管理專業(yè)群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平，保障工商管理專業(yè)群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以企業(yè)委托橫向課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，企業(yè)家參與，突破學(xué)科壁壘和人才壁壘，培養(yǎng)和建設(shè)一批結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、創(chuàng)新思維活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)合力，為專業(yè)群的建設(shè)提供師資保障。

3 建設(shè)開放、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

本著“虛擬、仿真、共享、開放”的理念整合、完善、優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)、學(xué)校與工業(yè)園區(qū)聯(lián)動(dòng)、學(xué)校與行業(yè)聯(lián)動(dòng)、學(xué)校與政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)。開展產(chǎn)教融合、政校企深度合作，建設(shè)共享型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在高校內(nèi)部實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)外實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)化的運(yùn)作模式，讓更多的企業(yè)參與進(jìn)來。共享型實(shí)訓(xùn)基地是以院校為依托，政府發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，整合學(xué)校和企業(yè)的資源，集中資金投入建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地。共享型實(shí)訓(xùn)基地的建成，可進(jìn)一步提升應(yīng)用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)質(zhì)量，為周邊企業(yè)提供人才，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人力資源保障。

4 建設(shè)適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)的共享專業(yè)群的課程教學(xué)資源庫(kù)

實(shí)施“院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)”的四級(jí)課程建設(shè)模式，將教學(xué)資源向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、精品化、共享化”發(fā)展。整合優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)有教學(xué)資源積極開展省級(jí)精品課、省級(jí)數(shù)字化、省級(jí)資源共享課的建設(shè)；校內(nèi)引進(jìn)“尤慕課”在線平臺(tái)，開展線上線下混合式教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)，讓學(xué)生更加適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，方便學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。建立適合工商管理專業(yè)群建設(shè)的課程教學(xué)資源庫(kù)，目的是為了整合學(xué)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的共享，突出核心專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。并將教學(xué)資源進(jìn)行開放，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

5 以學(xué)科競(jìng)賽為依托，構(gòu)建“賽、證、教、學(xué)”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

實(shí)施“賽、證、教、學(xué)”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，將專業(yè)課程體系、崗位資格證書、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽三者有效結(jié)合起來，融合專業(yè)核心課程、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能考證的內(nèi)容相一致，學(xué)生通過學(xué)校相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在掌握管理類專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，考取管理類的職業(yè)技能證書，在獲取職業(yè)資格證書的同時(shí)參加管理類的學(xué)科技能大賽，構(gòu)建“以賽促教、以賽促學(xué)、課證賽相融”的一體化教學(xué)模式。改革教學(xué)方法，用“真實(shí)的案例做教學(xué)、真實(shí)的產(chǎn)品做大賽、真實(shí)的項(xiàng)目課上做、真實(shí)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)帶”。開展“院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)”四級(jí)競(jìng)賽對(duì)抗模式，普及適合工商管理專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教、賽教學(xué)一體化”，在對(duì)抗中歷練、在競(jìng)賽中成長(zhǎng)。教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)。培養(yǎng)師生感情，提高師生競(jìng)技能力。

[1] 劉海燕.基于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].課程教育研究,2017(31).

[2] 黃金梅,張凱,袁金龍.基于創(chuàng)業(yè)能力核心的工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2013(09).

[3] 盧卓.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探析[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,9(02).

[4] 趙秉巖.工商管理專業(yè)培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的分析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2016(08).

[5] 潘燕.我國(guó)民辦本科院校“課證賽”一體化育人模式研究[J].經(jīng)濟(jì)師,2013(07).

[6] 李廣培.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].中國(guó)輕工教育,2017(02).

[7] 杜軍,商雨鶴.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017(08).

[8] 梁俊.基于高職院校專業(yè)群構(gòu)建背景下的資源優(yōu)化與整合[J].學(xué)理論,2011(04).

F203.9

A

2096-0298(2018)01(a)-174-02

山東英才學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐（YCXY-X2015002），主持人：張黎。

張黎(1974-)，女，漢族，山東齊河人，教授，碩士研究生，主要從事高校教學(xué)管理方面的研究；

王麗敏(1980-)，女，漢族，山東萊州人，講師，碩士研究生，主要從事高校教學(xué)管理方面的研究；

魏莎莎(1990-)，女，漢族，山東濟(jì)南人，講師，碩士研究生，主要從事高校教學(xué)管理方面的研究。