基于跨文化理念的初中英語教學實踐探討

王曉芹

摘要：隨著現(xiàn)代化的進程的加快，把世界不同國家與不同民族迅速的融到入一個共同的“地球村”中。這樣，跨文化交際成為每個公民生活中不可缺少的內容。本文主要分析了目前初中英語教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，對初中英語教學中跨文化意識滲透和培養(yǎng)原則簡略描述，最后提出幾點初中英語教學中跨文化意識滲透培養(yǎng)的措施建議，以供參考。

關鍵詞：初中英語；跨文化意識；教學分析

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0114-01

學好一門語言就是對一種文化的了解和接觸，只有了解語言背后的文化，才能真正了解這門語言。因此初中生在學習英語的時候，教師需要將文化滲透到教學中，讓學生了解英語中所蘊含的文化底蘊，從而更好的學習英語，提高英語水平。然而，目前我國大部分初中學校英語教學僅停留在表面，教師將英語成績作為評價學生英語水平的唯一方式。導致很多學生談英語色變，對英語有了嚴重的抵抗情緒，學習興趣和效率也隨之下降。想要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須首先改變自己對英語教學的認識，將英語背后的文化融入到課堂中，讓學生更加了解英語，從而愛上英語，提高學習效率。

1.初中英語教學現(xiàn)狀與問題

1.1對跨文化意識的重視程度不夠。

目前進行的新課程改革對初中英語教材進行全面改革，充分融入了語言技巧以及跨文化意識的因素[1]。但是，在具體的教學過程中，教師對于要不要將跨文化意識融入課堂尚未達成統(tǒng)一認識。因此，大部分初中教師對于跨文化意識融入英語教學的重視程度不高，也缺乏對英語背后所蘊含文化的認識和理解。導致跨文化意識在初中英語教學中滲透程度不深。

1.2將跨文化意識滲透英語教學上沒有付出行動。

雖然國家已經開始實施素質教育，但是，對于跨文化意識在英語教學中的滲透方面實施程度并不高，許多學校的英語教學仍然以直接灌輸?shù)姆绞骄佣?，學生在文化方面的了解十分少。教師在教學過程中，單一的以英語成績作為評價學生英語水平的標準，教學目標也僅限于提高學生英語成績。因此，在教學過程中，教師往往會偏重于學生記背能力的培養(yǎng)，從而忽略了英語語言的運用能力。導致很多學生只懂得英語的單詞、語法，對于英語的實際應用和文化背景一竅不通，對英語的理解也僅停留在淺薄的層面，甚至在日常生活中鬧出不少笑話。這些現(xiàn)象都是由于跨文化意識滲透不夠，學生將語言的學習變成了單純理論知識的學習，學習目標偏離，也不達不到預想的教育目的。

2.初中英語教學中跨文化意識滲透和培養(yǎng)需遵循的原則

2.1實用、真實原則。

跨文化意識的滲透主要是為了幫助學生能夠更好的理解英語。因此，教師在進行跨文化意識培養(yǎng)教學材料選擇時，應該盡量選擇學生熟悉，與學生日常生活關系密切的內容，從而讓學生代入感更強，更能理解英語的文化背景[2]。例如，教師可以在教學過程中選取英語中的問候、稱謂、禮貌用語、食物名稱、節(jié)日名稱、標志性建筑等作為文化學習的素材，從而降低學生理解難度。

2.2融合、比較原則。

教師可以利用參照比較的方式，將異國文化與本土文化進行比較，加強學生對文化內涵的理解。異國文化對于學生來說是一種陌生的文化，教師利用本土文化作為參照，能夠迅速瓦解學生排斥心理，讓學生更好的接受。同時，教師可以將跨文化意識培養(yǎng)的目的、情感、能力能培養(yǎng)要求充分融入英語教學中，將兩種教學模式相互融合、滲透。這樣，跨文化意識就能潛移默化地進入學生日常學習過程中。

3.初中英語教學中跨文化意識滲透和培養(yǎng)的具體措施

3.1合理利用英語教材，加強學生跨文化意識培養(yǎng)。

目前，學生對英語的學習和認識大部分來自于英語教材。隨著新課改的進行，現(xiàn)在初中英語教材已經不再是單一的知識面，而是融入了更多的自然人文知識。教材內容更加豐富合理，也更加符合現(xiàn)代教育目的。因此，教師需要合理利用好英語教材，引導學生了解西方國家的文化，與本國文化進行比較，尋找其中的差異。從而加深學生對異國文化的認識，提高學生英語學習興趣和英語水平。在了解異國文化的同時，教師還需要引導學生將現(xiàn)有的知識與教材內容聯(lián)系起來，充分挖掘教材內涵，加強學生跨文化意識培養(yǎng)。

例如：在《When is your birthday》教學過程中，教師首先可以利用多媒體教學模式，向學生播放不同國家生日的不同慶祝方式，引起學生學習的興趣，了解不同國家文化的差異。而后，創(chuàng)建合理教學情境，例如模擬生日會，讓學生進行練習。在練習過程中，教師可以將教學內容融入其中，提升學生學習的能力，讓學生在互動中掌握學習方法和跨文化意識。

3.2充分利用詞匯教學，加強學生跨文化意識培養(yǎng)。

英語教學中，詞匯的積累是基礎。由于兩種文化之間的差異，英語和中文詞匯之間不可能一一對應。例如： hippie一詞漢語里沒有對應，同樣的，漢語當中古詩詞用英語翻譯也會變得意境全無。因此，初中英語教師在進行教學的過程中，應該充分考慮到學生文化差異的理解能力，詳細介紹這些詞匯背后蘊含的文化意義，讓學生更好的理解和運用。

例如：在七年級下冊Unit6 學習中，教師可以向學生介紹不同民族寵物的不同，通過寵物文化引申到民族文化，再由民族文化差異引申到國家文化的差異。教師可以向學生展示同一個詞在不同國家可能會有截然不同的意思。比如狗在中文詞語中多為貶義，但是在英語中卻不同。

4.結語

英語是目前國際化語言，學好英語對初中生未來的發(fā)展很有幫助。為了加強學生對英語的理解，教師應該培養(yǎng)學生跨文化意識。引導學生了解英語文化，從而提高英語學習興趣和學習能力。只有這樣，學生才能更加熟練的運用英語，才能將自身英語水平提高，達到教育目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[2]陳勵.談中學英語教學中的文化教學[J].中小學英語教學與研究，2014，69（1）：71-72.