簡(jiǎn)析素質(zhì)教育影響下的初中語(yǔ)文教學(xué)

白春霞

摘要：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是素質(zhì)全面發(fā)展這一點(diǎn)已經(jīng)毋庸置疑，素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育也已勢(shì)不可擋。在初中學(xué)段，學(xué)生脫離了“懵懵懂懂”，開(kāi)始重視自我，但是各方面的行為習(xí)慣與能力還沒(méi)有完全養(yǎng)成，所以，在初中學(xué)段實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展作用極大。在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)科都展現(xiàn)著自身獨(dú)特的魅力，語(yǔ)文學(xué)科也是如此。本文中筆者就對(duì)素質(zhì)教育中的初中語(yǔ)文教學(xué)淺談了自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；影響；初中語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，怎樣實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展呢？就要在學(xué)校教育教學(xué)方面入手。目前，人們普遍認(rèn)同的教育方式就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、全面發(fā)展，將教育定位于“以人為本”、以生為本“。初中學(xué)段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其實(shí)施素質(zhì)教育意義巨大。那么，作為初中學(xué)校教育重要組成學(xué)科之一的語(yǔ)文，其課堂中該如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)呢？

一、教師正視素質(zhì)教育

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，也是教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與推動(dòng)者，素質(zhì)教育的實(shí)施自然離不開(kāi)教師發(fā)揮作用。學(xué)生自身素質(zhì)提升的關(guān)鍵在教師，與教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)方式、教師的自身素質(zhì)以及教師在教學(xué)中所選取的材料都有莫大的關(guān)系，所以說(shuō)，要想提高學(xué)生自身的素質(zhì)，就必須對(duì)教師有一定的要求。教師要增強(qiáng)自身的素質(zhì)，還要改善教學(xué)方式，給學(xué)生起到良好的榜樣，才有利于學(xué)生素質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)不同課文要采用不同的授課方式，很多時(shí)候就算是同一文體也要采用不同的教學(xué)方式。如：在初中的語(yǔ)文教學(xué)中有《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇文章，在《春》的教學(xué)中，教師一般采用的是朗讀教學(xué)體會(huì)法，這就便于學(xué)生的理解；而《濟(jì)南的冬天》應(yīng)該采用討論歸納法，實(shí)際上不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有很大益處。

二、形成語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)于素質(zhì)教學(xué)理念的推行有直接的影響。實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，而素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展為主，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。任何能力的提升都要有一定的知識(shí)作為支撐，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為主，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分階段教學(xué)和分類教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要做好復(fù)習(xí)工作，要定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，查看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課程中涉及各方面的知識(shí)，更有利于進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提升有很大幫助。

三、實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)其實(shí)已經(jīng)不是教育新話題了，在素質(zhì)教育中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況應(yīng)用分層教學(xué)促進(jìn)全面發(fā)展的實(shí)踐早就已經(jīng)開(kāi)始了。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)到線再到面，這樣才能夠取得良好的教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)學(xué)生做作業(yè)的情況以及與其他學(xué)科的老師展開(kāi)交流溝通，并且從課堂和課外觀察學(xué)生，積極地了解沒(méi)疑問(wèn)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué)。在初中語(yǔ)文教材中的每個(gè)單元后都有寫(xiě)作與口語(yǔ)的練習(xí)題，初中語(yǔ)文老師可以利用這些題目，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力展開(kāi)考察，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的情況下展開(kāi)因材施教，從而使得每一位學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

四、確定全體目標(biāo)

學(xué)校教育教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都應(yīng)該得到教師的關(guān)注，但是“全體性”這一點(diǎn)在學(xué)校教育中不會(huì)發(fā)生改變。教育的對(duì)象是所有的學(xué)生，因此初中語(yǔ)文老師在運(yùn)用因材施教法展開(kāi)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)區(qū)別主體與個(gè)體之間的關(guān)系，在整體的教學(xué)中進(jìn)行個(gè)體教學(xué)。同時(shí)，初中語(yǔ)文還是一門(mén)變動(dòng)的學(xué)科，它和人們的生活有著直接的關(guān)系，時(shí)時(shí)刻刻都在不斷豐富與發(fā)展著，這也是初中語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的最大區(qū)別。因此，語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科這個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)，在文學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間與機(jī)會(huì)。例如，初中語(yǔ)文老師在講解《金色花》過(guò)程中，有的學(xué)生能夠閱讀理解作者想要表達(dá)的主要內(nèi)容，而有的學(xué)生能夠理解詩(shī)中運(yùn)用兒童的角度來(lái)表達(dá)的思想感情，老師不能夠一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到統(tǒng)一，而應(yīng)當(dāng)讓領(lǐng)悟了作者思想感情的學(xué)生帶頭朗讀，引導(dǎo)其他學(xué)生去領(lǐng)悟，引導(dǎo)其把握詩(shī)文的中心思想，并且在此過(guò)程中分析詩(shī)文。因材施教并不是單獨(dú)教學(xué)，而是通過(guò)這種相互教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

五、學(xué)校實(shí)現(xiàn)高效管理

在我們關(guān)注教育教學(xué)時(shí)，往往著眼于課堂，事實(shí)上，課堂存在于學(xué)校，學(xué)校管理會(huì)直接影響教師教學(xué)效果。學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重因材施教對(duì)教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的重要性，真正注重因材施教教學(xué)方式的落實(shí)。大力提倡和鼓勵(lì)老師嘗試因材施教法展開(kāi)教學(xué)，并且做到勇于創(chuàng)新，從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整考試制度，在學(xué)生考試過(guò)程中觀察學(xué)生，使得教學(xué)變得更有針對(duì)性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。學(xué)校在選擇老師的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把年輕的老師作為教學(xué)的核心，并且與有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師開(kāi)展配合，年輕的老師更容易接受新的教學(xué)方法，而年紀(jì)大的老師更加具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此他們之間相互配合才能夠得到新的教學(xué)思維，從而有效的提高教學(xué)水平。在管理班級(jí)過(guò)程中，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整班級(jí)的數(shù)量，遵守優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，這也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育目前已經(jīng)得到人們的普遍肯定，教育者們急需解決的問(wèn)題不是該不該推行素質(zhì)教育，而是該怎樣高效的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是新課標(biāo)提出的重點(diǎn)發(fā)展方向，重在提升學(xué)生的自身素質(zhì)。本文以初中的語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，從兩方面進(jìn)行研究，提出在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自身素質(zhì)的幾點(diǎn)建議，為素質(zhì)教育的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。