應(yīng)用型大學(xué)任務(wù)式教學(xué)方法探究

趙越 郭雙梅

摘要：應(yīng)用型大學(xué)的出現(xiàn)，對于教學(xué)方式方法的改革提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，云南工商學(xué)院一直以創(chuàng)建全國一流應(yīng)用型大學(xué)為口號，鼓勵教師在教學(xué)方法上的改革，本文將以任務(wù)式教學(xué)課程開發(fā)探索為出發(fā)點，介紹云南工商學(xué)院的任務(wù)式教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；任務(wù)式；教學(xué)改革

隨著我國社會發(fā)展，全民教育水平的提高，高等教育的大眾化轉(zhuǎn)型，民辦教育在國家的政策鼓勵下大力發(fā)展，多元化的辦學(xué)格局全面形成。我國眾多高等院校理應(yīng)分別類型與層次，選擇不同的辦學(xué)模式，明確辦學(xué)定位，注重特色辦學(xué)。其中，應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校，以本科教育為主。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，確立“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求個性”的人才培養(yǎng)模式，以知識傳授為基礎(chǔ)，以能力培育為重點，注重人才知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使人才具有較強的實踐、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。所以在教學(xué)方式、方法手段的變革就尤為重要了。

云南工商學(xué)院一直以創(chuàng)建全國一流應(yīng)用型大學(xué)為口號，深化教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力創(chuàng)新能力。學(xué)校連續(xù)九年畢業(yè)生就業(yè)率高于98%，連續(xù)九年獲得云南省教育廳頒發(fā)的“就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任考核一等獎”。在教學(xué)方式方法的創(chuàng)新方面，學(xué)校一直鼓勵老師大膽前行，給予幫助。本文將以云南工商學(xué)院為例，從以下幾點來探索應(yīng)用型大學(xué)任務(wù)式教學(xué)方法探究。

一、任務(wù)式教學(xué)方法

任務(wù)式教學(xué)模式是由英國教育專家博雷泊于20世紀(jì)80年代在印度的邦加 羅爾地區(qū)率先提出并實施的一整套教學(xué)模式。該教學(xué)模式是交際語言教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，它把語言應(yīng)用的基本概念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念。

在德國BAG法（Berufliche Arbeitsaufgaben的縮寫）也稱典型職業(yè)工作任務(wù)分析法，是由德國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所（ITB）開發(fā)的課程開發(fā)方法。它是在“實踐專家研討會”的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)律，在企業(yè)生產(chǎn)運營過程和學(xué)生能力全面發(fā)展的大環(huán)境中對工作進(jìn)行的整體化分析。BAG法的實施過程分為三部分，即工作分析準(zhǔn)備、工作分析實施以及分析過程的記錄和成果評價。

二、任務(wù)式教學(xué)方法開展的必要性

目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的階段，供給側(cè)改革對教學(xué)提出了嶄新的要求。應(yīng)用型本科大學(xué)必須進(jìn)行改革。云南工商學(xué)院作為應(yīng)用性本科大學(xué)必須在教學(xué)方法上大膽嘗試，改變傳統(tǒng)單一而陳舊的教學(xué)模式，以提高高校教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以，任務(wù)型教學(xué)方法在高校的教學(xué)方法改革中勢在必行。

（1）任務(wù)型教學(xué)中，教師則從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動的，學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，在教學(xué)活動中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是專業(yè)知識，還獲得了運用知識的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生專業(yè)實踐能力的不斷提高，整個學(xué)習(xí)的過程越趨自動化和自主化，學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。

（2）由于有意義的任務(wù)活動貼近管理實踐，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，提升學(xué)生運用知識工具解決實際管理問題的能力。

（3）小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會，而且是一個集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個性，提高其智力水平。

（4）任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評價標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感，可轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動力

三、任務(wù)式教學(xué)遇到的瓶頸

1、教材不適用

教材是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的先決條件，目前大多數(shù)教材存在共性的問題是，教材內(nèi)容過于滯后，教材案例陳舊，教材編寫不夠創(chuàng)新與時俱進(jìn)，教材的理論性較強，而實際應(yīng)用性較差。這樣，導(dǎo)致很多內(nèi)容跟不上時代的步伐，不能反映本專業(yè)最新的發(fā)展和最新的技術(shù)成就，所以導(dǎo)致很多學(xué)生不能學(xué)以致用，因此，在應(yīng)用型大學(xué)中教材的改革是一項重要的難關(guān)。

2、人才培養(yǎng)方案建設(shè)存在弊端

人才培養(yǎng)方案是保證學(xué)校按時按質(zhì)完成學(xué)生教學(xué)計劃的重要指標(biāo)，課程的制定，學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，完全依靠人才培養(yǎng)方案的編排，而很多學(xué)校教學(xué)大綱制定陳舊，變動小。對于一些專業(yè)設(shè)置陳舊，且趨于同化，缺乏區(qū)域特色；而一些新興專業(yè)，精品課程缺少，有極個別專業(yè)課程內(nèi)容極為相似甚至雷同。

3、實訓(xùn)實習(xí)模式固守成規(guī)

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力創(chuàng)新能力，離不開實訓(xùn)課實習(xí)的安排。目前，實訓(xùn)課最大弊端是理論與現(xiàn)實操作的脫節(jié)，以及實訓(xùn)課程的單一，而大多數(shù)實習(xí)模式都過于保守陳舊，沒有與時俱進(jìn)，改進(jìn)和更新，導(dǎo)致實習(xí)的滯后，對于學(xué)生理解知識點的不及時。

4、考核模式固化

本科學(xué)院學(xué)生目前大多數(shù)采用學(xué)分制，而對于學(xué)分制的考核多數(shù)采用的試卷形式，原有的評分標(biāo)準(zhǔn)是平時成績占30%，期末成績占70%。導(dǎo)致大部分學(xué)生注重考試結(jié)果，忽略考試過程，在平時學(xué)習(xí)時比較懈怠，臨到考試才開始著手復(fù)習(xí)，采用“通宵背書”的方式來面對考試，最終成績還比較理想。這樣的模式，經(jīng)過調(diào)查，很多學(xué)生表示到了大四，很多大一大二大三學(xué)習(xí)的知識，基本遺忘了。進(jìn)入工作崗位，更是很難把學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合，所以出現(xiàn)了很多“大學(xué)無用論”學(xué)說，這很大部分原因是教師的教與學(xué)生的學(xué)分離所造成的。

四、云南工商學(xué)院任務(wù)式教學(xué)改革

針對以上任務(wù)型式教學(xué)方法遇到的瓶頸，云南工商學(xué)院一直鼓勵教師大膽改革，學(xué)校給予支持幫扶，對于教學(xué)方法教學(xué)理念創(chuàng)新的教師給予獎勵，長此以往，在學(xué)校形成了以創(chuàng)新為理念的教學(xué)氛圍，很多教師紛紛加入到教改行列，為此提出了以下幾點方法：

1、自編教材

針對市面上教材內(nèi)容的滯后，學(xué)校鼓勵任課教師自編教材。對于教師的課程安排，以小組為單位，每周上同門課程的教師都會有研討會，探討本門課程的進(jìn)度內(nèi)容和創(chuàng)新，長此以往，課程小組的教師就可以結(jié)合現(xiàn)有的特點來自己編寫教材的案例，內(nèi)容，根據(jù)社會新形勢來編寫適用的教材。自編教材，學(xué)校還會給予教師一定的獎勵，所以，很多教師，都會對自己所擔(dān)任的課程在講授過程中進(jìn)行記錄，調(diào)整，為自編教材做準(zhǔn)備。此種方式，一方面鼓勵教師科研，另一方面也督促教師在授課過程中不斷更新授課的內(nèi)容和方法，真正做到與時俱進(jìn)。

2、人才培養(yǎng)方案修訂與教學(xué)大綱改革

云南工商學(xué)院一直秉承與社會同接軌，培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，每年每個學(xué)期都會對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，重點是考察社會的就業(yè)方向需求，根據(jù)數(shù)據(jù)的調(diào)查與預(yù)測，來制定新的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱，對部分課程進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)社會需求。

3、“雙元制”專業(yè)實習(xí)校企合作結(jié)合

云南工商學(xué)院一直注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在實習(xí)上，除了頂崗實習(xí)外，學(xué)生還要進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，所謂專業(yè)實習(xí)，是學(xué)生在大三上學(xué)期親自到企業(yè)內(nèi)部結(jié)合專業(yè)特點，進(jìn)行實訓(xùn)過程，共計一個學(xué)期，在一個學(xué)期的實習(xí)過程中，學(xué)生一方面檢驗了自身的學(xué)習(xí)程度，另一方面，更加清晰了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，再次回到學(xué)校目標(biāo)更加明確?！半p元制”是我校的一項教學(xué)方法的改革，把課程深入到企業(yè)現(xiàn)場，一部分理論課程在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分實踐課程親自到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！靶Ｆ蠛献鳌币彩俏倚＝虒W(xué)上的一個特色，和一些優(yōu)秀大型企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)生在實習(xí)過程中，定點到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，畢業(yè)后一部分學(xué)生會直接選擇留在企業(yè)，真正做到了學(xué)以致用。

4、教考分離任務(wù)式考試相結(jié)合

云南工商學(xué)院在考試改革上一直大膽嘗試，新的教考分離方式改變了原有的考試方式，學(xué)生更加注重了平時的積累，不僅僅注重考試結(jié)果，而是結(jié)果和過程同時重要。任務(wù)式的考試方式側(cè)重于平時的任務(wù)考核，把原有的考試形式分為階段性考核，每次考試的考核成績都記入最終的考試成績，此種考核方式，適用于任務(wù)式教學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生對于課程的參與度。改變了原有單一的考核方式，學(xué)生對課程的參與度更強了，這樣，學(xué)生在大四甚至以后的工作中都能夠做到學(xué)以致用，也會在學(xué)習(xí)中學(xué)會自己創(chuàng)新，增強了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

任務(wù)型的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，還需要不斷的探索，云南工商學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，一直在探索新的教學(xué)方式方法，一直致力于培養(yǎng)符合社會市場需求的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，以為社會輸送應(yīng)用型人才而努力。

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本文系：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目資助，項目標(biāo)號：2016ZZX329 階段性成果。

作者簡介：趙越（1985-）女，黑龍江哈爾濱人，講師，云南工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；郭雙梅，講師，云南工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。