掌握小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，做好班主任工作

張少連

摘要：社會(huì)的發(fā)展讓生活步入快節(jié)奏的模式，而快節(jié)奏的生活給人們帶來(lái)了很大的生活壓力以及心理壓力，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也潛移默化的受到影響，并且對(duì)于小學(xué)高年級(jí)這個(gè)階段來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展以及性格養(yǎng)成都很重要，這個(gè)時(shí)期同時(shí)也是學(xué)生滋生各種心理問(wèn)題的敏感時(shí)期。所以，作為班主任，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展起著重要的作用。班主任要做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心去愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，這不僅僅是班主任應(yīng)該做的，更是班主任必須做的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；心理特點(diǎn)；班主任

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，小學(xué)高年級(jí)這一時(shí)期是一個(gè)特殊時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開始懂事，同時(shí)也開始接觸面對(duì)一些來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面的壓力，而這樣壓力又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些煩惱，從而在心理上有些疑問(wèn)，這時(shí)候的學(xué)生需要得到成人幫助以及安慰鼓勵(lì)，班主任便是最適合人選，而這同時(shí)也是班主任的工作，班主任要在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生提供幫助，解決學(xué)生心理上的疑惑，從而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體該怎樣做的，以下提出具體分析。

一、正確的面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中由于心理短暫不平衡而存在輕微的心理問(wèn)題，這很正常，并不代表學(xué)生的思想道德有問(wèn)題。班主任要正確的看待面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，不能以偏概全，認(rèn)為學(xué)生存在心理問(wèn)題就代表學(xué)生思想道德有問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任首先要了解具體情況，其次要分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，最后關(guān)心幫助學(xué)生，多與學(xué)生交流開導(dǎo)，幫助他們解決心理上的障礙，而不是急于對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題妄下定論。

例如，在我?guī)У陌嗉?jí)，曾經(jīng)有一次全班的作業(yè)都丟失了，查明原因，我查看的班級(jí)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)班級(jí)上的學(xué)習(xí)委員小強(qiáng)趁教室沒人時(shí)，把全班同學(xué)的作業(yè)偷偷拿了。當(dāng)時(shí)我并沒有指責(zé)小強(qiáng)是小偷，行為作風(fēng)有問(wèn)題，而是把他找來(lái)，通過(guò)溝通交流發(fā)現(xiàn)，他是因?yàn)樽约和浟俗鳂I(yè)，而自己又是學(xué)習(xí)委員，感覺別人都做了，自己沒做，怕同學(xué)們對(duì)自己有意見，老師對(duì)自己不滿，所以便偷拿了同學(xué)的作業(yè)。

二、管理好班級(jí)，營(yíng)造良好班風(fēng)以及好的心理環(huán)境

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體背后都有一個(gè)盡職盡責(zé)善于管理的班主任，所以，班主任對(duì)于班級(jí)的建設(shè)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)都起著十分重要的作用。作為班主任，要做好管理工作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)良好的心理環(huán)境，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。如何管理好班級(jí)呢，具體措施如下：

（一）多與學(xué)生溝通交流，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是威嚴(yán)的象征，大部分學(xué)生特別是性格內(nèi)向膽小的學(xué)生，他們都特別畏懼班主任，在心理上與班主任有隔膜與恐懼。因此，作為班主任，要多與學(xué)生溝通交流，放下師者為尊的姿態(tài)，走近學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，了解真實(shí)的他們，并虛心聽取他們的意見，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生不是因?yàn)榭謶职嘀魅尾艑W(xué)習(xí)，而是因?yàn)橄矚g班主任而學(xué)習(xí)，融洽的師生關(guān)系同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

有這么一個(gè)事例，班級(jí)上一個(gè)性格較為內(nèi)向膽小的女生小芳突然沒來(lái)上課，我急忙打電話給她父母，可是她父母說(shuō)她早上已經(jīng)去上學(xué)了，聽到這一情況，我和她父母急忙出去找她，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小芳躲在學(xué)校附近的一個(gè)小區(qū)公園里，找到小芳之后，通過(guò)與她的溝通交流，我發(fā)現(xiàn)她逃學(xué)的原因是因?yàn)闆]做完家庭作業(yè)害怕被我責(zé)罵而選擇逃學(xué)。知道她逃學(xué)的原因后，我首先向她道歉，自己平時(shí)太嚴(yán)格了，其次告訴她做不完作業(yè)而逃學(xué)是不對(duì)的。并且告訴小芳，如果我布置的作業(yè)太多可以向我提建議，并且在今后的學(xué)習(xí)生活中，我也經(jīng)常與她像朋友般交流。

（二）多給學(xué)生創(chuàng)造與人良好交往的機(jī)會(huì)，教導(dǎo)學(xué)生如何與人友好相處

孤獨(dú)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別需要朋友，同時(shí)還害怕孤獨(dú)，但部分學(xué)生特別是獨(dú)生子女，在與人交往上存在問(wèn)題，許多獨(dú)生子女的學(xué)生過(guò)分以自我為中心，不善交往，從而在心理上產(chǎn)生影響。因此，作為班主任，要多給學(xué)生創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)，并教導(dǎo)學(xué)生在交往過(guò)程中要注意什么，該如何正確的與人交往。例如班主任可以在教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)造一些合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生間能夠彼此溝通交流，增進(jìn)感情，同時(shí)在學(xué)生交流合作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生交往存在的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)。

筆者曾教學(xué)的一個(gè)班上，有個(gè)叫小明的獨(dú)生子女，在班級(jí)上沒什么朋友，在一次上課過(guò)程中，我讓學(xué)生以前后兩張桌子作為一個(gè)小組，討論“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。描寫的是哪一個(gè)季節(jié)？小明所在的組，其他同學(xué)都認(rèn)為描寫的是冬天，而小明認(rèn)為是春天，并且不贊同組員的看法，而讓組員聽從他的看法。于是，我便告訴他，這句詩(shī)是描寫冬天的，并教導(dǎo)他，要虛心聽取別人的意見，不能以自我為中心，小組成員間要互相尊重，這樣你才能贏得別人的尊重。漸漸地，小明開始學(xué)會(huì)了尊重別人，也開始有了自己的朋友。

三、多與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系

學(xué)生心理產(chǎn)生問(wèn)題，一方面來(lái)自于學(xué)生，而另一面來(lái)自于家庭。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭起著至關(guān)重要的影響，所以作為班主任，要多與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的情況同時(shí)也給父母提一些有關(guān)家庭教育的建議，讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛同時(shí)有個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，從而幫助學(xué)生減輕心理壓力。

結(jié)語(yǔ)：

作為班主任，要盡職盡責(zé)，深入關(guān)心了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，落實(shí)一切班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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