小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育的實(shí)施策略

歐道卉

摘 要：情感是激發(fā)人們內(nèi)在動(dòng)力的重要武器，學(xué)校對(duì)在教學(xué)中使用情感教育給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用情感教育的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的有效性，真正做到在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用情感教育提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師使用情感教育開展教學(xué)活動(dòng)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；以情促情

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

情感是開啟學(xué)生內(nèi)在潛能的鑰匙，所以教師應(yīng)該將情感教育作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要方法，本文結(jié)合情感教學(xué)的特點(diǎn)就如何在教學(xué)中使用情感教學(xué)提出了以下策略。

1.有利于教師在教學(xué)的過(guò)程中提高對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)生的情感體驗(yàn)經(jīng)常處于被忽視的地位，這樣會(huì)影響學(xué)生自身語(yǔ)文水平的提高，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的客觀發(fā)展，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用情感教育能夠有效地改善這樣的問(wèn)題，教師使用情感教育就會(huì)將學(xué)生的情感體驗(yàn)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，這樣學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時(shí)候能夠?qū)⒆约旱南敕◣雽?duì)知識(shí)的理解當(dāng)中，從而提高學(xué)生的理解能力。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極使用情感教育，將情感教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.有利于陶冶學(xué)生的情操

語(yǔ)文是一門重在陶冶學(xué)生的學(xué)科，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用的教學(xué)方法與這樣的教學(xué)理念相違背，也就是說(shuō)教師的教學(xué)方法不能有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的鑒賞能力，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能接受教師講述的知識(shí)內(nèi)容，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用情感教育的方法能夠有效地改善這樣的問(wèn)題，教師使用情感教育能夠讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高自身對(duì)語(yǔ)文的感悟能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用情感教育的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透情感教育的有關(guān)內(nèi)容。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.充分挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮教材內(nèi)容的情感作用

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要憑證，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，從而實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生視野的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在使用情感教育的時(shí)候應(yīng)該積極挖掘教材內(nèi)容。例如教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先教師讓學(xué)生閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文中的內(nèi)容，在閱讀之后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。”學(xué)生在仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容之后，積極發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“在閱讀之后我了解到了圓明園被破壞后慘烈的景象?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我在閱讀最后的時(shí)候感受到了圓明園的毀滅是中國(guó)歷史上的一大損失?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面老師給大家講一下圓明園毀滅的背景：1860年10月5日，英法聯(lián)軍兵臨北京城下。根據(jù)俄國(guó)外交官伊格納提耶夫提供的情報(bào)：清朝守軍集中在東城，北城是最薄弱的地方，應(yīng)先攻??；并聽說(shuō)中國(guó)清朝皇帝正在西北郊的圓明園。于是，英法聯(lián)軍繞抄安定門、德勝門，進(jìn)犯圓明園，并將圓明園洗劫一空，制造了震驚中外的‘火燒圓明園事件?！苯處熗ㄟ^(guò)講述圓明園毀滅背景的方式提高學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知能力，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作背景的了解，還能讓學(xué)生了解其中體現(xiàn)的情感教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生了解課文內(nèi)容背景的方式充分挖掘教材內(nèi)容，不僅能有效地滲透情感教育的有關(guān)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。

2.以情促情，提高使用情感教育教學(xué)的有效性

所謂以情促情就是用情景教學(xué)法促進(jìn)情感教育，這樣創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)方法中不僅具有情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，也具有情感教育的優(yōu)勢(shì)。這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)起到陶冶學(xué)生情操的作用。例如，教師在教學(xué)《黃山奇石》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示黃山奇石的有關(guān)圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片中的內(nèi)容，然后在閱讀之后談一談自己的看法。”這樣教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，有效地滿足了學(xué)生的情感需要，有的學(xué)生說(shuō)：“在觀看圖片的過(guò)程中感受到了黃山奇石的壯觀景象。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我在觀看圖片的過(guò)程中感受到了大自然的魅力?！边@時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生找到文中的相關(guān)語(yǔ)段仔細(xì)研讀，看看作者是怎樣描繪黃山奇石的。這樣教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，大大滿足了學(xué)生的情感需要。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)充分挖掘教材內(nèi)容，挖掘其中體現(xiàn)情感教育的有關(guān)內(nèi)容和以情促情，提高教學(xué)有效性的方式，將情感教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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編輯 高 瓊