基于學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)探究

潘花榮

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出，國家更加注重提高學(xué)生獨立思考的能力，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力進(jìn)行有效結(jié)合。根據(jù)獨立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用就如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力提出了有關(guān)策略，希望對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考；能力

一、獨立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)缺少積極性的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)過程中沒有采用合理的教學(xué)方法突出學(xué)生的主體地位，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。但是教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力就能有效地改善這樣的問題，這樣教師在教學(xué)過程中就會著重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時教學(xué)內(nèi)容就會更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更偏向于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能積極思考的問題，這樣會抑制學(xué)生的全面發(fā)展，出現(xiàn)這樣問題的原因就是教師受應(yīng)試教育的影響，不能及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生獨立能力的培養(yǎng)。但是教師在教學(xué)過程中突出培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力的部分就能有效地改善這樣的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠用自己的視角去思考問題，從而提高學(xué)生思考問題的能力。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中突出培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

3.有利于學(xué)生鞏固知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)知識掌握不牢固的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因是教師的教學(xué)方法不能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的印象，這樣就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力就能有效地轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)方法，這樣能夠讓學(xué)生在獨立思考的過程中加深對知識的理解，從而達(dá)到鞏固知識的目的。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極突出學(xué)生的獨立思考的能力，從而加深學(xué)生對知識的理解。

二、學(xué)生獨立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的培養(yǎng)策略

1.增加教學(xué)內(nèi)容的有趣性

教師教學(xué)的突出特點就是枯燥無味，不僅會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生出現(xiàn)不愿意對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考的問題，針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選取教材中積極有趣的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的思考意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教師在增加教學(xué)內(nèi)容有趣性的時候可以采用朗朗上口的段子，例如教學(xué)“時、分、秒”的時候，首先教師對學(xué)生說“老師現(xiàn)在給同學(xué)們說一段小段子，時分秒排排站，時針慢慢走，秒針僅僅追，時針走一圈，秒針720圈”，學(xué)生一下對教師說的段子產(chǎn)生了興趣，這時教師向?qū)W生提問“剛剛老師的段子里提到時針走一圈，秒針需要走720圈，那么時針走兩圈，秒針走多少呢”，課堂氛圍一下活躍了起來，學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行激烈的討論，有的學(xué)生說“我覺得應(yīng)該是720+720=1440”，還有的學(xué)生說“我覺得應(yīng)該先搞清楚時針和分針之間的關(guān)系”，這時學(xué)生通過公式計算的方式進(jìn)行求解，學(xué)生一說“時針走一圈應(yīng)該是12小時，所以就應(yīng)該是12×2×60×60=86400（秒），然后86400÷60=1440”，學(xué)生通過不同方法對教師提到的內(nèi)容進(jìn)行思考和求解，這樣的教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，在此基礎(chǔ)上還能提高學(xué)生解決問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生思考的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于惰性，經(jīng)常出現(xiàn)不愿意思考的問題，出現(xiàn)這樣問題的原因一方面是學(xué)生自身不勤于思考，另一方面，教師在教學(xué)過程中沒有給學(xué)生營造一個良好的思考環(huán)境。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中提高自身思考的積極性，從而提高學(xué)生獨立思考的能力。教師在創(chuàng)設(shè)情景時可以采用讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，然后對學(xué)生進(jìn)行提問的方式，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思考意識。例如，教師在教學(xué)“軸對稱圖形”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)的圖片，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們剛剛有沒有認(rèn)真觀看圖片呢？”學(xué)生異口同聲地說：“有。”這時教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們討論說一下剛剛觀看的圖片都有什么樣的特點?！苯處煹脑捯魟偮?，學(xué)生就開始積極地進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“我覺得剛剛看的那些圖片左右都是對稱的，就是感覺如果把圖片對折能夠左右重合?！边€有的學(xué)生說：“這些圖片給人的感覺好像能夠把它們從中間平均分開一樣?！苯處熉牭綄W(xué)生的回答之后笑著說：“剛剛同學(xué)們說得都非常好?！边@樣的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)過程中通過增加教學(xué)內(nèi)容的有趣性、創(chuàng)設(shè)情景的方式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時艷.獨立思考，開啟學(xué)生的精彩人生[J].內(nèi)蒙古教育，2017（8）.

編輯 謝尾合