淺析高中生物的學習方法

吳宏國

摘要：高效課堂的標準是要求學生在積極思考的過程中完成既定的教學目標。高效課堂的構建需要學生積極思考，主動學習，加強師生之間的互動。以下就高中生物，如何有效的提高課堂效率，取得讓學生滿意的成績，從加強學生自主學習，優(yōu)化教學資源，加強師生互動，鞏固教學成果等幾方面入手，進行了初步探析。

關鍵詞：打造；高效課堂；生物

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0204-01

在高中時期，學生對生物知識的學習與掌握處在一個比較系統(tǒng)的關鍵階段，在這一階段，學生掌握的生物知識將會影響到他們對一些自然知識的了解和生理現象的認識。因此，作為課堂的領路人，教師必須在傳統(tǒng)的生物教學模式的基礎上進行適當的改革，在教學過程中結合自己獨特的教學方式，充分發(fā)揮自己在課堂上的引導作用，在進行優(yōu)質高效教學的同時，打造健康高效的生物課堂。

1.生物教學應該注意的問題

鑒于以上諸多問題，我們在授課時要課程教材的特點，合理安排課程，簡單歸納如下幾點：

1.1設置問題。

教師要根據教學目標，圍繞著重點和難點，有目的的設置問題創(chuàng)設問題情景，在教學過程中用問題激發(fā)學生探索的欲望，讓學生的學習過程成為分析問題和解決問題的活動，這樣既加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了他們的各種能力，也提高了其思維的敏捷性。

1.2合理取舍，適度整合，避免過度擴張，保證完成規(guī)定的教學內容。

新課程標準対原教材內容進行了合理的取舍和整合，教師在實施教學的過程中，把握主干知識，去掉細枝末節(jié)，切莫為了將知識點將透徹講到位“深挖井”，將以舍棄的舊知識甚至于將某些大學課程中的知識加進教學過程中，這種過度擴張不僅使我們無法在規(guī)定的課時內完成教學任務，也違背了新課程改革的宗旨。

1.3選擇合適的教輔資料。

為幫助學生更好地掌握和鞏固所學知識，選擇一本合適的教輔資料也是很有必要的。但在選擇資料時要特別注意，第一選擇的資料內容要系統(tǒng)，能將課本只是歸納總結，便于學生課外復習形成完整的知識體系。第二要能對重點和難點知識進行精細講解，以使學生能準確把握。第三題量少而精，避免題海戰(zhàn)術，避免學生因大量做題而沒有了充分思考的時間。

2.改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設實例式教學情景

傳統(tǒng)的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習，不要限制學生思維的發(fā)展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發(fā)學生從事于生命科學的熱情。

3.優(yōu)化教學資源，打造高效課堂

傳統(tǒng)的課堂教學是以粉筆，黑板，教材為教學資源向學生傳遞知識，長期枯燥乏味的教學方式使學生們失去了學習的興趣，教學效果可想而知。隨著社會科技的發(fā)展，網絡技術，模型，多媒體等教學資源逐漸進入高中課堂。下面就多媒體輔助教學對建立高效課堂的作用做一些初步探討。

多媒體教學，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設情景啟迪學生思維，同時也能更好地激發(fā)學生學習生物的興趣，可以有效地提高課堂效率。在高中生物的學習中，有的知識具有很強的抽象性，學生很難通過抽象的文字自行理解，此時，教師可用多媒體為學生將抽象的概念，知識形象化，降低學生理解的難度。多媒體技術將這些固定不動的圖像轉化成一幅幅栩栩如生的畫面展示在學生面前，加深了學生對知識的掌握，提高了課堂效率。

4.應用現代教育技術完善教學方式

生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內容十分普遍，采用傳統(tǒng)的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術擁有多樣信息，它所展現的圖、文、聲、像并茂，生動，具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。運用多媒體技術，能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如，在講述“減數分裂”時，應用課件，把細胞減數分裂的全進程動態(tài)地呈現在學生面前，讓學生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點，教師可以展現有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現出來。然后再加以說明，歸納總結，這樣學生很快可以把握重點知識。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分應用現代化教學手段，依據本學科的特點拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。

總之，高中生物教學應注重學生多方面綜合能力的提高，注重提升學生生物科學素養(yǎng)和獲得生物學知識的能力，作為教師，應加強對新教材教學方法探索和嘗試，不斷總結經驗，積極誘導學生，提高學生學習興趣，為全面實施新課改，促進學生綜合素質的提高，從而更好地完成教育教學工作。