基于初學(xué)排球自墊球視角下有效教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

姜海燕

摘 要：建立在學(xué)生已有認(rèn)知水平、知識技能儲備“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”“授之以漁”的課堂教學(xué)策略，加之合理、有效的教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，能有效激發(fā)排球自墊球初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)技能習(xí)得的積極性，有效提高學(xué)練效果。

關(guān)鍵詞：初學(xué)者；以學(xué)定教；授之以漁；教學(xué)方法；有效性

排球自墊球是排球墊球技術(shù)中的一種，它是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的選測項(xiàng)目，也是部分省、市初中體育中考項(xiàng)目中比較受學(xué)生“歡迎”的選測項(xiàng)目。而小升初學(xué)生體育技能儲備的差異、排球自墊球初學(xué)階段學(xué)生練習(xí)興趣及積極性的持續(xù)程度都會在不同程度上對該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握帶來影響。

在學(xué)生初學(xué)排球自墊球時(shí)，我采用“先學(xué)后教”“類比分析”“問題探究”等方法來推進(jìn)思維課堂的教學(xué)。

一、先學(xué)后教，順勢而導(dǎo)，巧用類比分析法

初中生初次接觸排球自墊球練習(xí)時(shí)，往往會因“感覺這個(gè)動(dòng)作會很簡單”而表現(xiàn)出“躍躍欲試”，在首次課中，我多采用先學(xué)后教的教學(xué)方法：即學(xué)生在觀察教師的排球自墊球示范后進(jìn)行自主模仿、嘗試自墊球的教學(xué)方法，通過此環(huán)節(jié)，一方面便于教師快速了解班級中學(xué)生排球墊球技術(shù)的原有起點(diǎn)，另一方面，通過練習(xí)緩解學(xué)生持球練習(xí)的迫切之情，便于讓學(xué)生初步感知該項(xiàng)練習(xí)技術(shù)的難易程度，讓學(xué)生通過實(shí)踐意識到“要自如地駕馭此球”還是有一定難度的；教學(xué)進(jìn)程到了“不憤不啟”這一階段，教師再集中學(xué)生進(jìn)行“墊球秘訣傳授”時(shí)，學(xué)生的聽講、觀察注意力勢必是高度集中的，其間學(xué)生對教師提出的問題的思維應(yīng)答活動(dòng)也是極其活躍的，此時(shí)的教與學(xué)效果很高。

為減少或避免學(xué)生在此項(xiàng)學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的“先揚(yáng)后抑”及伴隨而來的學(xué)習(xí)焦慮和浮躁，我在教學(xué)中多采用的“觸類旁通巧類比”的類比、啟發(fā)式教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

鑒于大部分學(xué)生都曾有過“用乒乓板連續(xù)顛乒乓球玩”的經(jīng)歷，我將“要使乒乓球在乒乓球拍上作連貫的上、下‘跳躍所需要的條件有哪幾個(gè)”的問題拋給學(xué)生思考，在學(xué)生的集思廣益下這個(gè)問題很快就得到了解答——板面要平；板在水平位置時(shí)與球碰擊；板面擊球的正下方；每次板擊球的力量大小要控制好；眼睛緊緊盯著乒乓球的移動(dòng)軌跡，及時(shí)移動(dòng)乒乓板、腳的位置等。接下來在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果將“排球”視作“乒乓球”、手臂視作“乒乓板”，我們要使“排球在手臂上做連貫的上、下‘跳躍”時(shí)應(yīng)該注意做到哪些呢？隨即通過類比對比交流引導(dǎo)學(xué)生知道并能理解排球自墊球的動(dòng)作要領(lǐng)。

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，排球首次或第二次教學(xué)課中，通過“顛乒乓球”與“排球自墊球”技術(shù)動(dòng)作的類比分析，能比較合理地啟迪學(xué)生在課中或課后的自主練習(xí)中加深對排球自墊球“提肩直臂、夾肘壓腕、前舉墊準(zhǔn)、腳步移動(dòng)”學(xué)法難點(diǎn)的理解認(rèn)知和強(qiáng)化學(xué)習(xí)；教學(xué)課結(jié)束時(shí)85%學(xué)生能連續(xù)自墊6～9個(gè)及以上；在二次教學(xué)課后能達(dá)成“連續(xù)自墊球12個(gè)及以上”的目標(biāo)；在之后的復(fù)習(xí)課中學(xué)生若能比較穩(wěn)定地多次達(dá)到連續(xù)自墊球15個(gè)及以上，則自墊球動(dòng)作——手型正確、擊球部位準(zhǔn)確等已基本掌握。

二、授之以漁，通過“問題教學(xué)法”強(qiáng)化“學(xué)法”指導(dǎo)

葉圣陶說：“教學(xué)的目的是為了不教”“教師教給學(xué)生的不只是知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法?！?/p>

在排球自墊球復(fù)習(xí)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐練習(xí)中會遇到各種情形的問題，如墊球無力、墊出的球落點(diǎn)不穩(wěn)定、球在手臂上的落點(diǎn)區(qū)域不穩(wěn)定等，此時(shí)會出現(xiàn)部分學(xué)因墊球失誤多而漸漸喪失練習(xí)自信的情況。

復(fù)習(xí)課的前期，在強(qiáng)調(diào)排球自墊球的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我會面向?qū)W生多追加一個(gè)“為什么？”，如，為什么要含胸夾肘，兩肘不緊夾會如何？為什么要以手腕以上10cm的橈骨以內(nèi)的部位墊球，如果不在這個(gè)部位會如何？等等，讓學(xué)生在知曉動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，知道為什么要這樣做，不這樣做的后果可能會有哪些。

在教師巡視指導(dǎo)后的集中糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，我多采用引導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法的教學(xué)方法：在糾錯(cuò)前先提醒學(xué)生有針對性地對示范學(xué)生的動(dòng)作（部位）進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，再試圖去找出解決問題的方法。如，自墊球過程中人一直在向后退（或一直在向前移動(dòng)或多方位移動(dòng)奔走）的現(xiàn)象有可能是哪些原因引起的？自墊球過程中，球只能在手臂上磨蹭卻墊不出去的原因會是什么？等等；在此時(shí)期，教師會有目的地選擇學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的典型的易犯錯(cuò)誤來集中給學(xué)生共同“診斷”，并對“病因分類后的處方”予以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以期強(qiáng)化學(xué)生對不同問題不同解決方法的理解與認(rèn)知。

在復(fù)習(xí)課中、后期，我多采用學(xué)生2人一組一球一練一觀察的方式組織學(xué)生練習(xí)，要求等候練習(xí)的觀察者去發(fā)現(xiàn)練習(xí)者在練習(xí)中存在的問題，并能試著說出解決問題的建議，因?yàn)槟馨l(fā)現(xiàn)同伴自墊球練習(xí)中問題所在并能提出改進(jìn)建議的，說明觀察者自己對該項(xiàng)技術(shù)的正誤動(dòng)作有了比較清晰的認(rèn)知和理解。

在思維課堂教學(xué)中通過講解、示范、正誤動(dòng)作對比，通過觀察法、討論法、問題教學(xué)法、啟發(fā)法、探究法等教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的過程中能去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試著去分析問題、解決問題，關(guān)注學(xué)習(xí)方法與問題解決方法的積累，讓學(xué)生在“樂學(xué)”“好學(xué)”“學(xué)會”的同時(shí)達(dá)到“會學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳雪茹.論排球墊球技術(shù)的教學(xué)方法[J].華章，2013（3）.

編輯 高 瓊