淺析地域民間藝術(shù)融入中學藝術(shù)課堂的思考

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對藝術(shù)教育越來越重視。地域民間藝術(shù)是具有一定地域特色，是一定范圍內(nèi)人們創(chuàng)造出來的藝術(shù)文化概括，通過歷史的沉淀和文化的洗禮而逐漸被大眾所熟知熱愛。民間藝術(shù)也是中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵中重要的一部分。隨著全球化進程的加快，外來文化對中國傳統(tǒng)文化造成一定的沖擊，尤其是地域文化，很多中學生接觸比較少，因此逐漸遠離，比如對于安溪的鐵觀音茶文化，藤鐵工藝、閩南南音等等。國家大力提倡將民間藝術(shù)教學融入普通教學發(fā)展中，通過特色民間藝術(shù)豐富課堂內(nèi)容。隨著新課標的不斷改革，中學藝術(shù)課堂更加注重民間藝術(shù)的學習。如何在中學藝術(shù)課堂中大力開展民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，弘揚并構(gòu)建具有安溪特色的中學地域文化藝術(shù)課程體系，這是需要思考的問題，本文針對地域民間藝術(shù)在中學教育中存在的問題，提出一些思考和見解。

關鍵詞：地域；民間藝術(shù)；中學藝術(shù)；課堂

一、 引言

藝術(shù)教育是一項欣賞教育學科，可以為學生的審美打下堅實的基礎。藝術(shù)是需要從小進行培養(yǎng)的，對于學生陶冶情操有一定作用。在藝術(shù)的海洋里可以挖掘其潛力，讓學生感受到中國藝術(shù)的靈魂魅力。中學藝術(shù)課中，很多教師在展開藝術(shù)作品的教學時，內(nèi)容比較單一。在很大程度上不能讓學生充分理解藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵和意義，無法激發(fā)學生學習藝術(shù)的積極性。將優(yōu)秀的地域民間藝術(shù)作品融入中學藝術(shù)課堂，不但傳承具有中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品的意義，還培養(yǎng)了學生學習的興趣，民間藝術(shù)作品的鑒賞充分提高了學生的審美能力，讓學生了解勞動人民的結(jié)晶是具有民族特色的，較好地激發(fā)學生學習藝術(shù)積極性。

二、 地域民間藝術(shù)對中學藝術(shù)的影響

（一） 什么是地域民間藝術(shù)

地域民間藝術(shù)是勞動人民的結(jié)晶，是中國傳統(tǒng)文化重要的組成部分，民間藝術(shù)表現(xiàn)的形式多種多樣，福建主要的民間藝術(shù)主要包括，安溪鐵觀音文化（茶文化傳說、包裝、制茶、茶藝等）、安溪藤鐵工藝、安溪藍印畫布、閩南南音、閩南高甲戲等，這些具有豐富地域民族色彩的文化經(jīng)過多年的發(fā)展流傳下來。此外，民間藝術(shù)的傳揚得到眾人的認可，其中有年畫、茶藝、陶瓷、剪紙等等，眾多的民間藝術(shù)作品反應當?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵。在這些民間藝術(shù)中，需要通過各種方式進行傳承，將民間藝術(shù)的特性挖掘，從中感受勞動人民的智慧。這種方式可以讓中學生增強民族自信心和民族自豪感，發(fā)揚民族精神，因此民間藝術(shù)有非常深厚的群眾基礎。隨著社會的發(fā)展，全球化浪潮的推進，外來文化對中國傳統(tǒng)文化造成一定影響，民間藝術(shù)的發(fā)展變得越來越窄，中學生認識和了解傳統(tǒng)文化的機會越來越少，這就需要將民間藝術(shù)融入藝術(shù)課堂教學，傳承勞動人民智慧的結(jié)晶，將中華民族文化的偉大精神發(fā)揚光大。

（二） 中學藝術(shù)教育的重要性

主要的審美意識形態(tài)的形成是在中學階段，所以對于中學藝術(shù)教育而言，具有一定的針對性，同時也是一個過渡階段。因此不論以后走向高校還是踏入社會，中學階段的發(fā)展對于個人的成長是具有重要作用的。在中學學習階段，將地域民間藝術(shù)融入藝術(shù)課堂，是對民間藝術(shù)的尊重，也是對地域文化的傳承，讓中學生學習藝術(shù)的積極性進一步提高，是藝術(shù)工作者的職責所在。中國的傳統(tǒng)民間文化體現(xiàn)的是時代勞動者的熱忱和智慧，是歷史長河流淌過程中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行洗滌的保留，將地域特色的民間藝術(shù)進行系統(tǒng)地介紹和科學地融入中學課堂，讓中學生實際了解博大精深的地域民間藝術(shù)。

三、 地域民間藝術(shù)融入中學藝術(shù)教育的必要性

（一） 地域民間藝術(shù)具有一定特殊性

地域民間藝術(shù)反應本地區(qū)的藝術(shù)文化，具有一定的特殊性。民間藝術(shù)是傳統(tǒng)文化中的一個重要組成部分。藝術(shù)的構(gòu)成形式比較多，一般是通過內(nèi)容與具體素材的結(jié)合組成的，是具有一定精神傳承的藝術(shù)作品。因為這種作品極大地還原了生活中的一些場景，讓中學生更加容易領會。對于民間藝術(shù)的表達形式和方式方法，在很大程度上有利于中學生進行藝術(shù)學習。激發(fā)中學生學習藝術(shù)的積極性。民間藝術(shù)具有質(zhì)樸的風格，創(chuàng)作的內(nèi)容源于生活，更加地反映生活的真實性，這使中學生比較容易接受。通過民間藝術(shù)學習的過程，更加了解民間藝術(shù)作品的意義，通過實踐的方式體會民間藝術(shù)帶來的樂趣，有助于提高中學藝術(shù)教學質(zhì)量。

（二） 將地域民間藝術(shù)融入藝術(shù)課堂

藝術(shù)課堂是講授藝術(shù)基礎知識的地方，將地域民間藝術(shù)融入中學藝術(shù)課堂，需要對藝術(shù)課堂的教學目標進行規(guī)劃，教學內(nèi)容進行完善。中學生還處在好奇心比較重的階段，課堂中理論知識學習相對枯燥，將地域民間藝術(shù)融入藝術(shù)課堂，可以讓學生通過動手的方式感知民間藝術(shù)的魅力。比如安溪藤鐵工藝，教師可以指導學生觀察藤鐵的工藝造型，探究藤鐵工藝的藝術(shù)價值，結(jié)合自己的思維模式進行整理，將地域民間藝術(shù)融入課堂，充分了解安溪藤鐵的制作過程等。在藝術(shù)課堂中，可以讓學生通過學習民間藝術(shù)的方式了解地域文化特色的傳承，運用動手的能力充分表現(xiàn)自己對民間藝術(shù)的思想，將審美能力得到提高，將實踐和理論相結(jié)合。

（三） 地域民間藝術(shù)具有很強的地域性

地域民間藝術(shù)具有很強的地域性色彩，在課堂中，讓學生充分感知本地域的民間藝術(shù)文化力量，啟發(fā)學生領略本地區(qū)本民族的民間藝術(shù)的風格和價值。通過歷史的傳承和民族的發(fā)展，讓學生理解家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的意義，更加熱愛本地區(qū)的文化，增強民族自信心。

四、 將地域民間藝術(shù)融入中學藝術(shù)課堂的探究

（一） 普及地域民間藝術(shù) 激發(fā)學生興趣

地域民間藝術(shù)具有豐富的文化本質(zhì)，教師需要引導學生學習民間藝術(shù)的理論，學會感知民間藝術(shù)的不同審美，通過質(zhì)樸的表達方式讓學生迅速地接受。教師可以讓學生多參加展會，多方面地接觸和了解民間藝術(shù)，還原藝術(shù)本身的價值，激發(fā)學生的學習積極性。根據(jù)學習的課程，讓學生深入到生活中，了解當?shù)氐奈幕囆g(shù)，探究民間藝術(shù)的發(fā)源和流傳，通過探索的方式進一步了解民間藝術(shù)，將被動的理論學習變?yōu)橹鲃印I造一個良好的民間藝術(shù)文化氛圍，讓學生在不同的場所和地點都可以感知民間藝術(shù)帶來的感染力。

（二） 加強教師自身素質(zhì)提高

地域民間藝術(shù)來源于生活，又高于生活，具有典型的生活色彩，因此在民間藝術(shù)的素材中，生活元素是必不可少的。民間藝術(shù)的作品制作一般比較簡單，實用性比較強，是勞動人民智慧的結(jié)晶。教師要提高自身素質(zhì)，將民間藝術(shù)的表達方式融入課堂教學，挖掘在民間藝術(shù)中對教學具有指導性意義的結(jié)論，提升自己專業(yè)水平，優(yōu)化教學資源，提高教學質(zhì)量。

五、 結(jié)語

本文主要是通過對地域民間藝術(shù)融入藝術(shù)課堂進行探究，將傳統(tǒng)的教學模式進行革新，通過動手的方式進行自主學習，提升了學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，有利于提高中學藝術(shù)課的教學質(zhì)量，同時也增強了學生學習藝術(shù)的興趣，對中學藝術(shù)教學具有重要意義。

作者簡介：

陳建勛，福建省泉州市，福建省安溪第六中學。