鄉(xiāng)村小學學生聽力短板的問題和思考

摘要：學習英語，“聽”是“讀、說、寫”的前提。提高英語聽力，不僅是應試要求，也是日新月異的社會對高端人才的要求。本文在分析現(xiàn)實鄉(xiāng)村小學聽力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對鄉(xiāng)村和城市的小學英語聽力教學現(xiàn)狀稍作對比，分析鄉(xiāng)村小學英語聽力的問題所在，思考鄉(xiāng)村小學英語聽力教學的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學英語；聽力教學；問題；策略

近階段，筆者所在地進行了小學英語的全區(qū)調(diào)研。測驗結(jié)束后，不少同學反映聽力理解困難。做選擇題時來不及反應，做填空題時聽不清，有同學形容，感覺一個單詞“唰”一下就從耳邊過去了。我聽到后，在哭笑不得的同時，也進行了深深的思考。隨著教育部門和學校對英語的愈加重視，教學天平也在往聽力方面傾斜，然而，鄉(xiāng)村小學收效甚微。相比發(fā)展較大的城市學校，聽力之于鄉(xiāng)村小學的學生，始終是塊短板。

一、 原因思考

這種狀況是全區(qū)都出現(xiàn)了嗎？筆者曾經(jīng)詢問過城區(qū)小學英語老師，發(fā)現(xiàn)這次調(diào)研并未與平時測驗產(chǎn)生太大差距?？墒侨谓贪嗉壍恼{(diào)研成績，平均分和及格率都大幅下降。面對這一現(xiàn)實，筆者經(jīng)過半年多的任教，也或多或少感覺到了原因。

（一） 求生存，就無法求發(fā)展

筆者任教的班級，外地學生的比例超過五成。每當向這些同學的家長報告成績時，我聽到最多的一句就是：“語文數(shù)學我們都能教，英語是一點不懂的，只能拜托你了?！逼綍r語文數(shù)學題還能看懂一些，而英語，離他們的生活太遠了。家長在英語，尤其是語音上幫不了一點忙。然而，聽力短板的存在，實在是限制學生聽力發(fā)展的一大原因。而城區(qū)孩子除了在學校里能享受到語音學習的便利條件，如多媒體、語音室、網(wǎng)絡(luò)等，還在另尋途徑，訂閱課外視頻、音頻，參加各種英語輔導班，更能得到與名師外教交流的機會。這樣一比，鄉(xiāng)村學生能獲取的聽力資源，可以說是杯水車薪。

（二） 求分數(shù)，就難以求能力

家長對英語這門學科認識的淺薄性以及許多教師對小學英語教學的目的和要求認識不深透，他們沒有將英語看成“聽、說、讀、寫”的結(jié)合。教師把英語教學局限在課堂上，只注重向?qū)W生講授詞匯、語法等純語言知識，這些知識在應試時大有幫助。在能力培養(yǎng)方面，忽視了對學生正確語音語調(diào)、運用英語進行交際的能力以及良好的英語學習興趣和學習習慣。英語作為第二語言，由于缺乏合適的語言環(huán)境，特別是在農(nóng)村這樣的環(huán)境里，在實際生活中交流得很少。因此也避免不了“重讀寫，輕聽說”的現(xiàn)狀了。

二、 措施思考

（一） 教學“規(guī)化”發(fā)音源頭

“在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行?！倍鴮W生的第一模仿對象就是老師，這就決定了小學英語教師應具備良好的語言基本功，即語音準確，語言地道。近年來，隨著小學教師整體素質(zhì)的提高，很少會出現(xiàn)沒有接受專業(yè)訓練就上崗的老師。但鄉(xiāng)村小學的師資力量相對薄弱，個別非專業(yè)的教師仍然存在。如果教師缺乏必要的語音和語調(diào)知識，如：連讀、失去爆破、句子的意群、重讀和弱讀等，那他們教出的學生，辨音能力是很差的。面對英語聽力，容易一臉茫然。除此以外，有些老師習慣于漢語教學，也一定程度地限制了小學生英語聽力的發(fā)展。要想提高鄉(xiāng)村小學英語聽力教學，就要讓教師隊伍正規(guī)化，文化素質(zhì)專業(yè)化，從源頭給予正確的模仿榜樣。

（二） 課堂“趣化”教學方式

聽力的訓練，很大程度上取決于簡單易行的模仿方式和反復模仿的恒心。而學生對于枯燥單一的學習方式，一向深惡痛絕。因此，在課堂上，增加語音學習的趣味性和實踐性十分重要：（1）設(shè)計針對聽力學習的游戲。針對單詞學習的游戲很多，但是聽力游戲卻鮮少出現(xiàn)。在課堂上，教師可以制作音標卡片，念出一個單詞后，讓同學找到相應的音標。這個游戲培養(yǎng)了學生辨讀音標的能力。游戲改變過去單一的教學方式，提高學生參加聽力訓練的積極性。（2）創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境。小學英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、肢體動作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強化刺激、加深記憶。（3）設(shè)立專門的聽力課堂。教師在課上傳授聽力技巧，學生們常常覺得空泛而枯燥。這時，可以設(shè)立英語聽力課堂，讓小學生們通過討論、自己摸索的方式總結(jié)英語聽力技巧，激發(fā)他們學習聽力的興趣，并熟練地運用到之后聽力練習中。（4）播放原聲電影和英文歌曲。觀看過程中學生通過理解感受，在以后的聽力過程中有利于理解聽力材料。觀看電影還可以豐富詞匯量、貼近正宗的口語。音樂也是一樣，能改變現(xiàn)在學生時常抱怨的“太快”“模糊不清”或者“文中沒找到”等問題。

（三） 課后“強化”聽力作業(yè)

在家弱化詞句抄寫、強化“聽音作業(yè)”的設(shè)計。每天布置與當日學習內(nèi)容相符的聽錄音作業(yè)。教師在課堂上的聽力訓練，是單槍匹馬，效果微小。而家長在家，能夠創(chuàng)造很多的聽力機會。教師和家長應該加強溝通，制訂幫助學生進行聽力訓練的對策，為學生的聽力學習提供更多幫助。

（四） 校內(nèi)“泛化”語音訓練

現(xiàn)在學校普遍注重校園文化建設(shè)，但是幾乎所有的文化活動，都是本土的、傳統(tǒng)的。在農(nóng)村小學校園中，連一條英文標語也很難見到，更別說豐富的英文圖書、視頻資源了。語言是文化的載體，學生在了解西方文化背景知識的同時，也提升了對英語的興趣。

另外，可以增加有關(guān)英語的全校性活動。如：舉行英語歌曲演唱比賽、英語口語競賽、英語單詞競賽、英語劇本表演等，讓學生從潛意識里增加對英語的重視，增加學習英語聽說的積極性。

記得一位家長對我說，她朋友的孩子，讀了高中后才明白城鄉(xiāng)學生的英語，尤其是聽力，差距有多大。因此改變鄉(xiāng)村小學英語聽力短板的現(xiàn)狀，不僅是應試的需要，更是為了孩子未來發(fā)展的需要。小學階段是人一生學習語言的最佳時期，英語聽力亦是如此，因此，這件事迫在眉睫。鄉(xiāng)村小學英語聽力問題多、難度大、涉及面廣，因此，這件事任重道遠。拉長農(nóng)村小學英語聽力的短板，需要學生、家長、老師、學校的共同努力。

參考文獻：

[1]戈向紅主編.小學英語高效教學[M].南京大學出版社，2012.

[2]林桂花，周奮.淺析中國農(nóng)村小學英語教育面臨的問題及對策[J].教學實踐研究，2012.

[3]禹明.小學英語教學理念與教學示例[M].華南理工大學出版社，2003.

作者簡介：

吳蔚，江蘇省蘇州市，吳江區(qū)北厙小學。