淺談基于就業(yè)導向的高校英語教學改革趨向

摘要：我國高校連年擴招，大學畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長，導致出現(xiàn)了高校畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。因此，對于高校英語教學而言，開展以就業(yè)導向為基礎的英語教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。本文從高校英語教學工作開展現(xiàn)狀出發(fā)，探討英語教學改革的趨向，以期為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；教學改革；高校英語教學

一、 引言

隨著我國人才市場化改革的不斷深入，市場對高校畢業(yè)生提出了更為具體、更高的要求。要求大學畢業(yè)生在具備專業(yè)技能基礎上還應當具備良好的跨文化交際能力。但部分高等院校在對學生培養(yǎng)過程中，往往忽視了“以就業(yè)作為導向”的教育、教學理念，從而導致了教育、教學內(nèi)容與就業(yè)的嚴重不符，尤其是在英語教學任務、課程設置方面，這種現(xiàn)象尤為突出。

二、 高校英語教學工作開展現(xiàn)狀

（一） 在課程設置和教學環(huán)境方面

目前我國大部分高校都沒有真正意義上的英語教學語言教學環(huán)境，導致學生在校所掌握的英語知識不能用語言表達。在傳統(tǒng)的英語教學模式下，學生無法充分利用學到的英語理論知識，使學生失去對英語的興趣和學習的熱情。長此以往，學生會覺得英語很無聊。在目前我國高校教育教學階段，英語教育教學在整個教育教學體系中的地位和作用還沒有得到充分的理解，英語教學仍然是基礎教育公共教學，并未將學生的未來就業(yè)與大學英語教學緊密結(jié)合。一些學生學習英語的主要目的仍然是應付學業(yè)考試，而不是在未來的就業(yè)過程中更好地運用英語理論知識。

（二） 在師資隊伍方面

現(xiàn)階段，高校英語教師沒有改變教育教學觀念，依然采用傳統(tǒng)的教育教學模式。在進行英語教學的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法。這對學生的學習自主性和學習英語的主動性造成了嚴重的損害。還沒有將學生未來的就業(yè)與大學英語教學之間密切聯(lián)系起來，這導致學生無法充分利用他們在未來就業(yè)過程中學到的英語理論知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，英語教師英語教學的理論知識缺乏創(chuàng)新性，枯燥乏味，與學生專業(yè)相關(guān)性不大，不重視培養(yǎng)和提高學生運用英語的實踐能力。進而導致培養(yǎng)出來的學生不能滿足現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)技能素質(zhì)的要求。

（三） 在考核方面

目前我國大多數(shù)高等院校所開展的英語教學工作的考核方法的主要形式是筆試，通過筆試成績評估學生是否達到教學培養(yǎng)目標，卻忽略學生對所學英語理論知識的實際應用能力。

三、 高校英語教學改革以就業(yè)為導向的重要性

隨著中國國際經(jīng)濟地位的不斷提高，進出口貿(mào)易規(guī)模不斷擴大。在這種就業(yè)形勢下，企業(yè)對員工的英語水平提出了更高的要求。在英語專業(yè)成立初期，為了讓學生認識到英語的重要性，高校嚴格規(guī)定大學四六級英語證書與畢業(yè)證書掛鉤，這使得四六級英語證書成為一個強有力的證明學生英語能力的標的。然而，在全球化時代，很多大企業(yè)為了在激烈的市場競爭中立于不敗之地，均要求員工在日常生活中能夠熟練運用英語進行溝通、交流和軟件操作。因此，就業(yè)導向的大學英語教學改革勢在必行。它要求在英語課程設置、教學內(nèi)容安排，以及對學生的評價機制上要更加的科學合理，要以市場為導向，結(jié)合市場對英語人才的需求，確定人才培養(yǎng)目標，進而確保大學英語課堂教學的有序開展，真正提高學生的就業(yè)能力，為國家和社會的發(fā)展提供高素質(zhì)的綜合應用型人才。

四、 基于就業(yè)導向的高校英語教學改革趨向

（一） 明確市場需求，以就業(yè)為導向進行英語教學

高校開設英語專業(yè)課程的目的是為了讓學生畢業(yè)后，運用所學的英語知識來完成自己的職責工作，因此高校英語教學必須以培養(yǎng)學生的英語運用能力為最終目標。因此教師在教學過程中要依據(jù)這一目標，在高校學生充分掌握英語基礎知識的基礎上適當調(diào)整各知識點之間的比例，保證學生在英語聽力、口語、閱讀和寫作上達到平衡狀態(tài)前提下，以英語聽力和口語作為英語教學的重點、難點展開教學活動，讓學生能夠聽得清、聽得懂，說得出口。

（二） 以市場為導向，優(yōu)化英語教學課程設置

教學課堂是學生接受新知識，學習新技能的主要場所，因此對英語教學課程設置進行優(yōu)化，對提升學生的實際應用能力具有重要意義。在高校英語課堂教學體制建設中，必須以職業(yè)能力為依據(jù)，以英語教學訓練、強化學生英語應用能力培養(yǎng)為引導，以職業(yè)崗位需要為導向，將教學資源與教學內(nèi)容的深度融合，讓學生了解英語知識蘊藏的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)因材施教，促使學生得到全面發(fā)展。例如教授美術(shù)專業(yè)的學生，在課堂教學內(nèi)容上就應多列舉一些美術(shù)相關(guān)的英語知識案例。

（三） 優(yōu)化英語教學環(huán)境

在英語學習中，教學環(huán)境具有重要影響作用，良好的英語環(huán)境，有利于學生學習英語知識。因此在進行高校英語教學的過程中，應充分發(fā)揮教學環(huán)境的效用，盡量將課堂內(nèi)容延伸到課外，營造良好的學習氣氛，讓學生在毫無壓力的狀態(tài)下學習英語。此外，為了給學生提供足夠的實踐機會，還可組織課外活動，鼓勵學生積極參與到活動中，接觸和英語有關(guān)的事物，讓學生了解掌握西方文化背景與內(nèi)涵，從而增強學生對英語知識的運用能力。例如為了在校園內(nèi)應用良好的英語學習氣氛，優(yōu)化英語教學環(huán)境，學?？山M織英語沙龍、英語閱讀和英語角等活動，然后通過廣播、學習園地、校園網(wǎng)站和宣傳欄宣傳與英語有關(guān)的知識，并鼓勵學生積極參與到活動比賽中，讓學生在活動中運用所學知識與他人進行溝通，培養(yǎng)學生的語言表達能力，為日后學習打下基礎。

五、 結(jié)束語

高校是社會培養(yǎng)人才的主要陣地，對學生的教育不僅要重視理論知識的教學，還應注重學生實際就業(yè)能力的培養(yǎng)。作為高校的一門必修課，做好英語教學工作對提升學生日后的就業(yè)能力具有重要意義。因此教師必須明確目標定位，以就業(yè)為導向，以學生未來就業(yè)能力為基礎，優(yōu)化英語教學課程設置，并優(yōu)化英語教學環(huán)境，營造良好英語學習氣氛，讓學生在潛移默化中學習英語知識。

參考文獻：

[1]張強.基于就業(yè)導向的高校英語教學改革趨向探討[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2014（10）：98-99.

[2]孫慧聰，吳堵.以就業(yè)為導向的藝術(shù)類高校英語教學對策研究——以河北傳媒學院為例[J].才智，2015（9）：150，152.

[3]蘇志鴻.就業(yè)導向下高校英語教學改革趨向[J].考試周刊，2017（7）.

[4]蔡云.以就業(yè)為導向的高校英語教學改革研究[J].教育教學論壇，2016（11）.

作者簡介：

孫欽迎，四川省成都市，電子科技大學成都學院媒體藝術(shù)系。