小議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在充分了解小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)木毩?xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)開展打下良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了分析論述，提出了一些個(gè)人的意見和建議，一家之言，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中占有重要位置，當(dāng)前的小學(xué)教育過程中，對(duì)教學(xué)成績的關(guān)注仍然是排在首位的，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中以成績的提高作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)往往比較忽視。這種教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中細(xì)節(jié)方面的問題層出不窮，其中，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面表現(xiàn)出的問題甚至直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。許多學(xué)生存在著一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如書寫潦草、審題不仔細(xì)、做題馬虎等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響到當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)在小學(xué)生的成長過程中成為阻礙他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的巨大障礙，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中貫徹和實(shí)施。具體說來，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：上課的時(shí)候，學(xué)生跟老師嚷嚷得挺熱鬧，做作業(yè)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)老師講的東西自己都沒聽明白，作業(yè)完成起來也很困難。造成這種現(xiàn)象，一方面是學(xué)生的原因，上課思想開小差，沒有認(rèn)真傾聽和思考老師的講解；另一方面就是老師的問題，對(duì)于不認(rèn)真聽課的學(xué)生沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和制止，只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，認(rèn)真傾聽別人的意見是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還可給予適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，會(huì)對(duì)其人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)其全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠處世，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。

二、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真解題的習(xí)慣

有許多學(xué)生在解題環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，并不是因?yàn)椴粫?huì)解題，而是由于在解題環(huán)節(jié)粗心大意，比如沒有認(rèn)真審題，造成讀題不清；或者解題時(shí)運(yùn)算馬虎，造成運(yùn)算錯(cuò)誤；或者缺乏驗(yàn)算的習(xí)慣，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己解題中的錯(cuò)誤。因此，教師在解題訓(xùn)練過程中要具有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真解題的習(xí)慣。首先要注重學(xué)生培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，審比較難的題目時(shí)，能每次做到畫出題目的已知條件，這樣才能使他們更好地注意題目的關(guān)鍵，方便他們理解數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系，同時(shí)也防止他們看走眼看花眼。如果不注意良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)，解題的正確率會(huì)大大下降。解題習(xí)慣要從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。（1）充分利用練習(xí)本。要讓學(xué)生養(yǎng)成使用練習(xí)本、草稿紙的習(xí)慣。答題的正確率主要是看計(jì)算的正確率。打草稿是計(jì)算的必需步驟。所以要經(jīng)常引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生注重練習(xí)本和草稿紙的使用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范的書寫習(xí)慣。小學(xué)生由于注意力發(fā)展的水平的原因以及審美水平較低，書寫常會(huì)出現(xiàn)筆誤或不規(guī)范的書寫方法。檢查解題的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，反思檢驗(yàn)的內(nèi)容包括：（1）是否深入理解題意，分析過程是否準(zhǔn)確。（2）解題的過程是否完整。（3）計(jì)算結(jié)果是否正確。

三、 培養(yǎng)學(xué)生思考與合作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，這就要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)問題首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)真地思考，通過思考理清題目的思路，在此基礎(chǔ)上分析問題的解決方式，從而逐漸培養(yǎng)基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式。要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)教材上“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目○=12，14=○時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大家敢說。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高打下良好的基礎(chǔ)。習(xí)慣培養(yǎng)的過程并非一朝一夕，作為數(shù)學(xué)教師，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中滲透習(xí)慣養(yǎng)成的方式方法，使學(xué)生在潛移默化的過程中逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉宏.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2016（07）.

[2]余楊娟.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2016（07）.

作者簡介：

秦軍，重慶市，重慶市石柱縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。