針對高校足球教學中戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)涵、特征、培養(yǎng)途徑的研究

摘要：高校足球教學是體育教學中重要的組成部分，要想提高學生的足球運動綜合水平，就必須做好學生戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)。因此，本文將對高校足球教學戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)涵、特征、培養(yǎng)途徑進行分析。

關(guān)鍵詞：足球教學；戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)涵；戰(zhàn)術(shù)意識特征；戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)途徑

一、 引言

足球運動具有較強的實踐性，在比賽中只有具備了戰(zhàn)術(shù)意識及思維，才能夠獲得主動權(quán)、掌握全局。因此，為了提高高校足球教學質(zhì)量，高校必須做好學生戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)教學工作。

二、 高校足球教學中戰(zhàn)術(shù)意識內(nèi)涵分析

戰(zhàn)術(shù)意識說的是在正規(guī)足球競技中，受到制約或反制約后，彼此運動員大腦中對戰(zhàn)術(shù)調(diào)整的規(guī)律性反應。是運動員根據(jù)賽場實際狀況做出的科學性、合理性的戰(zhàn)略決策調(diào)整，是運動員自身的心理活動。他反映了運動員自身對積累的經(jīng)驗、知識的運用水平，對比賽狀況判斷及識別、戰(zhàn)術(shù)調(diào)整等能力。在足球比賽中，戰(zhàn)術(shù)意識對運動員的技能、戰(zhàn)略產(chǎn)生了影響。具有良好戰(zhàn)術(shù)意識的運動員能夠靈活發(fā)揮戰(zhàn)術(shù)知識、利用運動技能、獲得比賽勝利。

三、 高校足球教學中戰(zhàn)術(shù)意識存在的特征

首先，具有自覺目的性。學生在足球運動中的攻防表現(xiàn)都具有針對性的戰(zhàn)術(shù)目的。這種行為產(chǎn)生的結(jié)果具有預期目的，在運動員行動前就已經(jīng)在頭腦中勾勒出了具體畫面，這是一種先具備目的、方法等在實踐的行動體現(xiàn)。因此，足球戰(zhàn)術(shù)意識存在自覺性目的性特征。

其次，具有對抗性。戰(zhàn)術(shù)的應用是存在對立面的，運動員希望通過在競爭、對抗期間獲得上風、取得勝利的具體方法就是戰(zhàn)術(shù)。通過研究發(fā)現(xiàn)，運動員在足球比賽中的各種戰(zhàn)術(shù)配合都具有極強的針對性，并會對防守者的具體動作實施對抗性戰(zhàn)術(shù)機動，實現(xiàn)限制與反限制的目的，這種學生之間的彼此較量，就體現(xiàn)了足球意識的對抗性特征。

然后，具有擇優(yōu)性。學生在足球運動或競技中，會針對某種情況有針對性地從幾個戰(zhàn)術(shù)動作、方案中抽選最佳的實施應用，即擇優(yōu)應用。在攻守期間，擇優(yōu)選擇存在差異。在進攻時，擇優(yōu)的原則為“兩者取其威脅較大者，兩者取其方法較簡單者，兩者取其成功可能性較大者”，在防守時，擇優(yōu)的原則為“兩者取其安全系數(shù)較高者，兩者取其弊端較小者，兩者取其效果較好者”，總起來說，也就是始終要遵守“利取其大，弊取其小”的基本原則。

再次，具有預見性。足球賽場風云變幻，要想取得主動權(quán)、獲得戰(zhàn)績，就必須明察賽場狀況，做好攻防預備工作，并以此為基礎(chǔ)準備相應的對抗戰(zhàn)術(shù)。因此，其具有預見性特征。

四、 高校足球教學期間科學培養(yǎng)學生戰(zhàn)術(shù)意識的具體途徑

首先，完善理論教學。高校生思維敏捷、大腦發(fā)達，所以要做好學生足球戰(zhàn)術(shù)意識理論教學。由于在實踐教學中，教師無法兼顧所有學生。因此，教師要充分發(fā)揮自身的引導與教學作用，為學生集中普及足球理論知識，為學生培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識，讓學生通過自我實踐與教師指導，提高自身的戰(zhàn)術(shù)意識水平。

其次，完善學生心理素質(zhì)鍛煉。一是，秉持長期與系統(tǒng)性原則：應通過系統(tǒng)性練習鍛煉學生心理，比如，在學生入隊后就應實施心理訓練，在足球技戰(zhàn)術(shù)對抗訓練中，為學生設(shè)置認知、情感、個性心理等障礙，并通過反復磨煉，強化學生心理素質(zhì)；二是，因材施教：教師要通過實際訓練觀察學生存在問題與特征，并根據(jù)學生的特點與問題，有針對性地設(shè)計訓練方法。

然后，通過足球選修課實施技術(shù)訓練。良好的足球技術(shù)是發(fā)揮戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，因此，在足球選修課教學中，一是，要幫助學生明確掌握該技術(shù)的目的：教師要幫助學生掌握、明確學習某足球技術(shù)的條件、時間、使用規(guī)范，確保技術(shù)操作的規(guī)范性。二是，幫助學生全面控制技術(shù)：想要實現(xiàn)預定戰(zhàn)術(shù)所有部分，學生必須掌握全面技術(shù)，這是靈活高效讓戰(zhàn)術(shù)成為現(xiàn)實的基礎(chǔ)，也是深化戰(zhàn)術(shù)意識的途徑。三是，在技術(shù)訓練中，學生要具有場地及對手概念：實戰(zhàn)對抗期間，學生要存在場地范圍概念，要了解并掌握鄰近隊友的技術(shù)、動作等特征，要控制好視野范圍，實現(xiàn)協(xié)調(diào)配合。

再次，為學生培養(yǎng)足球運動智能。運動感知力、記憶力、思維想象力等是運動智能的重要組成部分，在為學生培養(yǎng)運動智能中，一是，要鼓勵學生主動學習專業(yè)的足球運動理論知識，增加知識儲量、開闊視野，為智能訓練奠定基礎(chǔ)。二是，教師要基于運動生理、心理學等多方面出發(fā)，做好學生問題的研究，并通過學習國外先進教學經(jīng)驗與方法，為學生培養(yǎng)運動智能。三是，教師應基于智能訓練的學科群組合訓練特征，采用先進的方法對學生的職能水平進行定期評定，促進學生實現(xiàn)運動智能的、健康、全面、穩(wěn)定發(fā)展。四是，在體育足球運動日常教學訓練中引入智能訓練，制定周密的智能訓練計劃，提高訓練的目的性與有效性，從而改善學生球員的智能水平。

最后，通過對抗競賽對戰(zhàn)術(shù)實施練習。對戰(zhàn)競賽有助于學生在復雜多變的環(huán)境中實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)意識運用方法、經(jīng)驗的積累、總結(jié)與解析，有助于為學生培養(yǎng)洞察、分析、應變能力。要想利用實戰(zhàn)對學生的足球戰(zhàn)術(shù)意識進行培養(yǎng)，一是，要改善學生的觀察及判斷力：使學生在賽場上可以事先通過觀察，確定對手準備實施的戰(zhàn)術(shù)，并有針對性地先人一步，搶奪主動權(quán)。二是，提高學生對攻防位置互換時機掌握精度。賽場上，攻防雙方的一系列戰(zhàn)術(shù)動作都需要隊友的配合，與彼此站位的協(xié)調(diào)，比如，在傳球的時候，必須基于本身位置，推算對手與隊友的距離產(chǎn)生的影響，并抓準時機傳球，提高成功率。三是，隱藏戰(zhàn)略意圖：在賽場上要對自身的活動路線及方向進行隱藏，從而增加視野范圍，提高對球的控制力度，改善自身的判斷與反應能力。四是，要合理運用戰(zhàn)術(shù)假動作、微妙的眼神與神態(tài)變化等去迷惑對方，提高戰(zhàn)術(shù)意識作用的發(fā)揮效果。

五、 結(jié)束語

國家足球運動水平的高低，直接展現(xiàn)了一個國家的體育競技實力。因此，高校應主動為學生培養(yǎng)足球運動戰(zhàn)術(shù)意識，提高學生足球運動水平、改善學生賽場競技能力，為重振中國足球雄風培養(yǎng)人才基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王濤，甘肅省蘭州市，甘肅政法學院。