書海無涯“讀”作舟

陳靜

摘 要：語文作為小學生的一門必備課程，不僅能夠潛移默化地促進學生品格的形成，還能夠有效地提高學生的閱讀能力，為此，選取了“書海無涯‘讀作舟”這一課題進行了研究，旨在搭建小學語文課內(nèi)外閱讀的橋梁，尋找結(jié)合點，將兩者有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生掌握一般的閱讀方法，使閱讀走向真正的大閱讀教學，促進學生整體語文素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：小學語文；課內(nèi)外閱讀；閱讀興趣

語文在我國教育體系中一直都是核心學科，小學階段的語文教育更是小學生學習積累知識的基礎，對于促進學生以后的健康發(fā)展起著至關重要的作用。隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學語文教學要求與以往相比發(fā)生了非常大的變化，更多地強調(diào)學生素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提升，為此，我們可以以“書海無涯‘讀作舟”為橋梁，促進小學語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接，真正提高小學語文教學質(zhì)量，同時提高學生的基礎素質(zhì)教養(yǎng)，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

一、激勵收集相關資料，促進學生做好課前準備工作

1.搜集作者相關資料

優(yōu)秀的文學作品是在作者的思想浪花與社會現(xiàn)實的激蕩中產(chǎn)生的，凝結(jié)了作者的心血。通過了解作者的生平，對作者一生中的關鍵時間點進行準確把握，有利于學生把握作者一生中情感的變化，進而通過作品的創(chuàng)作時間就可以相對準確地把握作者蘊含在本文章中的情感。在對杜甫的《茅屋為秋風所破歌》進行授課時，教師可以提前給學生布置預習任務，讓學生查閱杜甫的相關資料，了解這部作品的時代背景以及詩人在這個時期的其他作品。通過查閱資料，學生就可以把握詩人在這個時期的情感，為學習本部作品奠定情感基礎，也能夠在引導學生課外閱讀方面起到積極作用。

2.搜集文本相關資料

現(xiàn)如今，一般的學校都會給教師配備多媒體教學設備，教師應該充分利用這些資源，有選擇性地搜集一些與文本內(nèi)容相關的資料，運用多媒體呈現(xiàn)出來，以此來幫助學生更好地理解作品內(nèi)涵，同時也拓展了學生的視野，提高了學生的認知。在對《珍珠鳥》進行授課時，教師可以讓學生搜集珍珠鳥的相關資料，課下學生通過網(wǎng)絡、雜志、書籍等方式收集資料，既可以完善課本內(nèi)容，又可以使學生掌握的知識立體化。

3.搜集同體裁相關資料

小學語文課本中有大量古詩，對于古詩來說，我們學習的并不是詩文本身，而是詩中蘊含的文化傳承。對此，教師在講一種體裁的作品時，可以讓學生搜集同體裁的相關作品，間接擴大學生的閱讀量。在對高適的《別董大》這種表達朋友之間真摯友情體裁的作品進行授課時，可以讓學生搜集同體裁的作品，如李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等表達依依離別之情的詩詞，使學生獲得更多的情感體驗。

二、以重點突破帶動全局發(fā)展，提高課堂效率

1.以教材疑難問題為帶入點

雖然只是小學課本，但也有一些難以理解的文章，對于這種情況，教師應該以教材疑難問題為帶入點，選擇一些有利于理解文章的閱讀資料在課內(nèi)進行閱讀，這樣一來，一方面學生對文章的情感把握更為準確，另一方面學生的閱讀面也得到擴展，構建起了對文章的整體把握。比如，《月光啟蒙》明明講述的是母愛，那作者以“月光啟蒙”的意義何在？學生在這里產(chǎn)生疑問無可厚非。教師在教學時可以以孫友田的《黑土地》為憑借，讓學生從文章中感受到母親的身影，感受到母愛的偉大，感悟到文章的主旨。

2.以體驗缺失處為切入點

閱讀教學的目的是為了通過解讀文本感受到生命的腳步。《黃繼光》體現(xiàn)了黃繼光的強烈愛國情感，教師可以進行補充性閱讀，如《魂系中華赤子心》，讓學生在閱讀中體驗錢學森強烈的愛國情感，通過對比閱讀，突破教學重點、難點，從而從全局看問題，把握文章主旨。

3.升華主題

通過語文課，我們不僅要讓學生看到語言的藝術，更要讓學生把握作者的靈感迸發(fā)、激揚文字、思想精華；不僅要讓學生理解課本，更要在此基礎上超越課本，升華情感，促進學生正確價值觀、人生觀的形成。

三、課外延伸

教師授課完成后，要激勵學生從課內(nèi)延伸到課外，讓學生關注作者的其他作品，閱讀原著，閱讀同一題材的作品，課內(nèi)、課外聯(lián)動，課外閱讀充足之后，學生對課內(nèi)閱讀的興趣也會隨之提升，也就是所謂的讓課外閱讀反哺課內(nèi)，只有這樣，才能拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，最終達到閱讀教學的最高境界。

綜上所述，語文教育目標已經(jīng)悄然改變，對語文教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，在語文教學中，教師不能拘泥于教材本身，而要進行必要的課外拓展，完善教材內(nèi)容，構建完整的作品結(jié)構，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，一方面可以有效激發(fā)學生的課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，另一方面也可以提高語文學習的境界，一舉兩得。

參考文獻：

[1]張艷紅.書海無涯“讀”作舟：小學語文課內(nèi)外閱讀有效銜接初探[J].教學管理與教育研究，2017（5）：68-69.

[2]楊晶.學海無涯“讀”作舟：淺談小學語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接與整合[J].當代教研論叢，2017（2）：55-56.

編輯 韓 曉