小學語文寫作教學

陳斌

摘要：《語文課程標準》的頒發(fā)，給語文教學帶來了許多生機。但大部分作文仍留有應試教育的痕跡：文章內容空洞，言之無物；作文語言成人化，缺乏童真童趣，沒有真情實感；作文缺乏個人獨特的體驗，學生作文重速成、輕批改。因此，新課程呼喚作文教學的開放，建立與作文教學新理念相適應的作文教學體系。那如何改變這一現(xiàn)狀呢？

關鍵詞：小學語文；寫作教學；興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0047-01

小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學，其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了，從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，馬頭牛嘴對不上，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

1.培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我的做法有以下幾點：

1.1開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀：有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

1.2我還積極鼓勵學生自己向報刊投稿。開學不到一個月，班級已有兩位同學在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當這兩位學生拿著刊登著自己作文的書的時候，我大力地表揚了他們，在肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調動了其他同學的寫作積極性。

1.3第三個做法是：打印成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出。再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”，教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

2.培養(yǎng)合理的寫作方法

2.1滲透寫作方法。有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機會，讓學生不知不覺學會其中的寫作方法。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時我啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請用線劃出來?！痹诮涣鲿r，有的學生說“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接著誘導：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛?！薄按笮茇埳碜优郑舶投?，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！”孩子們都有自己喜歡的動物，當然都紛紛舉手想說了。一位學生說：“我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動作可靈活了。”還有的學生說：“我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的?！薄磥砗⒆觽兿矚g的動物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來：“那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？”下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動物的長相特點；既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

2.2擴展課文。在學習課文時，我從不放過任何一個能寫作的機會。讓作者的筆拋磚引玉（當然孩子們寫的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚。比如：我們在學習課文《世界多美呀》時，當我們讀到：“他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個小小的洞眼。他看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！”我啟發(fā)學生：“小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢？”孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認為最美的東西，最美的色彩。再比如我們在學習語文百花園二時，有一篇兒童詩《小雨點》，詩歌充滿了童趣，孩子們會讀會背以后，我鼓勵他們：“小雨點還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個詩人吧！”別小看孩子們，他們編的詩還蠻像樣呢！明明的詩：“小雨點，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花?！毖笱蟮脑姡骸靶∮挈c，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花?！碧鹛鸬脑姡骸靶∮挈c，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子?！薄⒆觽兂两诋斣娙说目鞓分校∷械木毠P我們都是在歡樂中進行，都是在讀課文中進行，在不知不覺中進行?！按猴L潛入夜，潤物細無聲”寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個有血有肉的人，從寫文寫話做起。

總之，小學作文教學是培養(yǎng)小學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個執(zhí)教者的高度重視。我堅信，只要我們在作文教學中，不斷拓寬學生的視野和寫作思路，不斷鼓勵學生去書寫一些新內容，抒發(fā)一點新感受，越來越多的孩子會擁有一支快樂的筆。