圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用

摘要：處在小學(xué)時期的孩子，對于音樂的感受是非常感性而且直觀的。在近幾年的音樂課程的教育改革中，教材的編纂大量運用了圖形譜以幫助音樂教師更好地教授小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，輔助小學(xué)生音樂感覺的訓(xùn)練。眾所周知，圖形譜具有具體化、形象化、生動化的基本特點。與此同時，教師還應(yīng)當充分認識到圖形譜在音樂教學(xué)過程中的重要性，借助圖形譜這個工具開展高效率的教學(xué)。文章就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中有效運用圖形譜展開討論，讓學(xué)生能夠認識音樂的獨特魅力和價值。

關(guān)鍵詞：圖形譜；小學(xué)音樂；教學(xué)；有效運用

一、 引言

圖形譜教學(xué)的運用在國外已經(jīng)有著相當長的一段時間，實踐證明，圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用，是切實提高音樂教學(xué)效率和提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的有效教學(xué)方法之一。隨著我國教育改革的不斷進行，我國小學(xué)的音樂教學(xué)課程中也引進了圖形譜的教學(xué)方法。在現(xiàn)有的小學(xué)音樂教材中，可以明顯地看到圖形譜的運用，圖形譜可以幫助學(xué)生克服認知五線譜的困難，使得音樂變得形象生動化，同時提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、 圖形譜的運用在小學(xué)音樂教學(xué)中的普遍意義

圖形譜就是將抽象的音符或者音樂形象通過具體的圖畫、符號等媒介形象簡潔地表現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中更好的理解音樂的旋律美和曲式結(jié)構(gòu)特征，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的記憶效果。對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)音樂的過程中使用圖形譜的教學(xué)方法，能夠最大化地強化學(xué)習(xí)音樂的審美感受，切實提高教學(xué)效率。

在教師平時教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師應(yīng)當把充分挖掘音樂的音樂元素當作首要任務(wù)，巧妙恰當?shù)貙D形譜運用到實際的教學(xué)工作中。運用圖形譜進行教學(xué)，可以將抽象性的音樂演變?yōu)榫唧w的事物，活躍課堂氣氛，滿足現(xiàn)階段學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高教學(xué)效率。

現(xiàn)有的小學(xué)音樂的教材的編排中，大量使用了圖形譜，這一點，教師要深刻領(lǐng)會教材的編排意愿。實踐證明，圖形譜更容易被學(xué)生所接受，這種圖形譜將會帶給學(xué)生一場盛大的視聽盛宴，在音樂課堂中學(xué)生可以肆意展現(xiàn)自己的個性，充分感受音樂旋律的節(jié)奏感和美感，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，使得課堂繪聲繪色，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、 圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用策略

1. 靈活巧妙地運用圖形譜進行音樂的教學(xué)

圖形譜是一種帶有點、線，圖形等符號的一種特殊“樂譜”，它將抽象性的音樂符號形象化具體化。在教材選取的每一首學(xué)唱歌曲中，幾乎全部配備了有趣，簡單的圖形譜，甚至連教材中的聆聽部分樂曲的主旋律也采用了富有意境的圖形譜。在教師教授音樂的過程中，教師可以充分利用圖形譜進行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上充分調(diào)動手足腦，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，以達到較好的教學(xué)效果。一個形象直觀、色彩鮮明的圖形譜在教學(xué)中的有效運用，即能幫助學(xué)生記住每一句的歌詞，同時也能根據(jù)圖形譜深刻地感受樂曲的節(jié)奏和旋律，幫助學(xué)生找到節(jié)奏感和音高感，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 善用活用圖形譜，幫助學(xué)生理解樂曲的結(jié)構(gòu)

在音樂的教學(xué)中有效地運用圖形譜，可以將一首樂曲的結(jié)構(gòu)直觀地顯現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從根本上理解了一首樂曲的結(jié)構(gòu)時，自然而然地對音樂的感受和理解就會相應(yīng)的更加的深入一些。在教授回旋曲結(jié)構(gòu)的音樂的時候，教師可以自己設(shè)計圖形譜，讓學(xué)生通過聆聽樂曲的旋律，通過圖形譜去感受樂曲的結(jié)構(gòu)特點。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)編屬于自己的律動。而在教學(xué)單三段結(jié)構(gòu)的樂曲時，這種結(jié)構(gòu)的音樂只有一個主題，只是旋律出現(xiàn)了一些細微的變化，如果在教學(xué)中不使用圖形譜進行教學(xué)的話，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來講，很難聽出這些細微的變化，而這種細微的變化可以在圖形譜中形象地表現(xiàn)出來，曲線代表波動，直線代表沒有波動等。在這個欣賞的過程中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂想象力不知不覺就得到了提高。

音樂的學(xué)習(xí)并不僅僅只在于學(xué)習(xí)，更在于學(xué)生對音樂的理解。音樂的教學(xué)過程中要注重學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)中巧妙有效地運用圖形譜，幫助學(xué)生理解感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、 重視圖形譜的設(shè)計工作

1. 通俗易懂是圖形譜的關(guān)鍵

設(shè)計圖形譜的參與者所具備的首要條件是對樂曲有著很高的熟練度，并對樂曲有著自己獨特的見解。設(shè)計出來的圖譜要包含樂曲的節(jié)奏，曲式特征，節(jié)奏等，使得學(xué)生在聽過樂曲之后，在進行圖譜的觀察，就能心領(lǐng)神會曲目的內(nèi)容或者節(jié)奏。

2. 采用科學(xué)的方法設(shè)計圖形譜

圖譜在進行設(shè)計的過程中，一定要具有一定的科學(xué)性和層次性，這樣的圖形譜才能在面對一些含有難唱的樂句的曲目中，將化繁瑣為簡單，將曲目最大可能地進行簡化，以便于學(xué)生的理解。

3. 在設(shè)計圖形譜的過程中秉著認真負責(zé)的態(tài)度

音樂的教學(xué)過程中，許多的歌曲都有著明顯的旋律走向和曲式結(jié)構(gòu)，這種歌曲可以采用圖形譜的教學(xué)方法進行教學(xué)，而教材中同樣也存在著一些旋律和曲式結(jié)構(gòu)并不是很明顯，這種類型的曲目就不再適用于圖形譜教學(xué)，如果我們秉著牽強附會的態(tài)度對這些曲目進行編排圖形譜，不僅達不到實際的教學(xué)目的，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，對學(xué)生的時間來說也是極大的浪費，因此，我們在為學(xué)生設(shè)計圖形譜的過程中，要認真分析曲目的結(jié)構(gòu)，不能將圖形譜強加到所有的曲目當中，要因歌而異，秉著負責(zé)的態(tài)度，區(qū)別對待。

五、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地運用圖形譜是一種科學(xué)性的重要教學(xué)方法，圖形譜的運用既豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又豐富了教學(xué)課堂，促使課堂變得繪聲繪色。讓我們一起靈活地運用圖形譜，讓圖形譜更好地服務(wù)于小學(xué)音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中享受音樂給自身帶來的愉悅感，為我國的音樂教學(xué)貢獻出自己應(yīng)有的力量。

參考文獻：

[1]劉瓊.畫音樂，于無形處有形——淺談圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（16）：75-76.

[2]鄒微.圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐與運用[J].新課程（中），2016（12）：155-156.

[3]陳鳴.淺談圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用[J].教師，2015（28）：66-67.

作者簡介：

秦丹，江蘇省江陰市，江蘇省江陰市北漍中心小學(xué)。