初中語文寫作教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

摘要：寫作是主觀情感的抒發(fā)，是個(gè)性化的精神勞動(dòng)。好的文章正是因?yàn)橥磕藗€(gè)性化的色彩，才有了與眾不同與感人至深的力量。那么，如何建構(gòu)初中語文的個(gè)性化寫作教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)生；個(gè)性

通過對(duì)初中學(xué)生語文作文的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)這些作文中缺乏青少年該有的活力、激情和靈性，感受不到屬于他們年齡的敏感思維與多姿多彩的想象力，也沒有生動(dòng)的造句和獨(dú)特的語言表達(dá)。顯然他們的寫作能力都被條條框框束縛了，完全失去了自己張揚(yáng)的個(gè)性。在這里的個(gè)性指的是一個(gè)學(xué)生的天性及后天因素（家庭條件、社會(huì)環(huán)境以及教育方式）影響下形成的固定性格。筆者認(rèn)為學(xué)生能夠在作文中用自己獨(dú)特的思維方式構(gòu)思立意，能夠從文章里的中心思想及語言表達(dá)中呈現(xiàn)自己的性格就是個(gè)性化作文。在新課標(biāo)寫作教學(xué)目標(biāo)里，特別強(qiáng)調(diào)寫作要具有個(gè)性化和創(chuàng)新。要求注重在生活中的語言積累及寫作素材的積累，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維能力的擴(kuò)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，主張學(xué)生個(gè)性表達(dá)，減除寫作中的束縛，營造良好個(gè)性化寫作空間。下面主要以初中生語文個(gè)性化寫作為討論對(duì)象，進(jìn)行研究探討。

一、 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的意義

（一） 作文個(gè)性化教學(xué)是新課標(biāo)內(nèi)在要求的體現(xiàn)

新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！薄皩W(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。書面表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！笨梢哉f，作文的個(gè)性化教學(xué)與新課標(biāo)的要求是完全吻合的。

（二） 作文個(gè)性化教學(xué)是智力多元理論的直接實(shí)踐

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納通過研究認(rèn)為，人的智力是多元的。加德納認(rèn)為每個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，而不是只擁有單一的、用紙和筆就可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體，由此，他提出了智力多元論的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師以同樣的方式對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生使用相同的方式學(xué)習(xí)相同的學(xué)科，然后以相同的測(cè)驗(yàn)接受統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，從而甄別出成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不良的學(xué)生。這種看起來相當(dāng)公平的教學(xué)是以假想每個(gè)人都有相同的思想為基礎(chǔ)的。多元智力理論認(rèn)為：學(xué)生與生俱來就不相同，他們都沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智力，而都具有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，如果在可能的范圍內(nèi)和條件下，教師的教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的智力特點(diǎn)來進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)各種相宜的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，給每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)，這種承認(rèn)學(xué)生之間差異的教學(xué)理念就是個(gè)性化教學(xué)的表現(xiàn)。同樣，學(xué)生的作文是表達(dá)學(xué)生自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的看法和理解，每個(gè)人的經(jīng)歷不同，感受不一樣，因此寫出的文章自然就不相同，這時(shí)我們只以一種標(biāo)準(zhǔn)去要求去評(píng)價(jià)，那肯定就會(huì)否定長處，抹殺個(gè)性。因此，智力多元論為個(gè)性化作文教學(xué)指導(dǎo)提供了理論支撐。

二、 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生勇于抒發(fā)真實(shí)情感

現(xiàn)如今，學(xué)生對(duì)寫作通常懷著畏懼心理，一致認(rèn)為寫作文很難，無內(nèi)容可寫。所以，在教學(xué)早期就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心情感世界。老師應(yīng)該在鼓勵(lì)和贊美的前提下，關(guān)注學(xué)生的小進(jìn)步及特別之處，致力激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。師生之間應(yīng)該建立良好的平等交流思想情感的平臺(tái)，老師多給學(xué)生流露情感的機(jī)會(huì)，呵護(hù)和尊重學(xué)生的情感世界。對(duì)于一些學(xué)生寫作中出現(xiàn)的心理障礙，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、交流和鼓勵(lì)。不應(yīng)一直苛刻要求學(xué)生，否則會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性。

寫作是一個(gè)人內(nèi)心世界的釋放，情感的宣泄，更是一種自我舒展的方式。每一位作者都希望自己寫的文章能夠得到別人的認(rèn)同和欣賞，當(dāng)然學(xué)生也不例外。學(xué)生渴望自己的作文得到老師的認(rèn)可和賞識(shí)，所以老師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)認(rèn)真閱讀并中肯評(píng)價(jià)，評(píng)語應(yīng)滲透自己的真情實(shí)感。老師寫評(píng)語時(shí)應(yīng)找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)，接著再提出一些建議和希望，使學(xué)生在感受表揚(yáng)的同時(shí)也意識(shí)到自己的不足，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。

（二） 教師要明確個(gè)性化作文教學(xué)主體的心理特征、個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

在個(gè)性化作文教學(xué)模式中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)方法的積極探索者，習(xí)作能力提高的受益者。在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，要使學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得以最大限度的發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，否則，個(gè)性化作文教學(xué)就難以收到實(shí)效。

把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有個(gè)性作文的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生有自己的思考余地，是初中階段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、提供自主思考的時(shí)間和空間，是必須切實(shí)在教學(xué)中得到真正落實(shí)的積極有效的措施。把課堂作文教學(xué)的方式方法逐步地朝向有利于學(xué)生形成自主思維的方向去努力，讓學(xué)生從好奇到探究、從自發(fā)到自覺，既興趣盎然又有的放矢地進(jìn)行自主作文，有自己的選擇，說自己的話，通過自己的努力寫出富有個(gè)性的作文來。

總之，教育最終的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)真正的人。沖破傳統(tǒng)理念，挖掘作文潛能，引爆思維大堤，打造精神自由新人，展示獨(dú)特魅力——這是個(gè)性化作文教學(xué)的重要內(nèi)涵。說真話，抒真情，亮出心靈的鮮活與坦蕩，直言不諱，推崇創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，這應(yīng)該成為個(gè)性化作文教學(xué)的“真”和“情”的基本要求，個(gè)性化作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們的現(xiàn)實(shí)生活，拓寬觀察的領(lǐng)域。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生存狀態(tài)，關(guān)注人類的未來和命運(yùn)，都應(yīng)該成為學(xué)生寫作的題材。

作者簡(jiǎn)介：

楊偉映，云南省大理州，云南省大理州南澗縣碧溪中學(xué)。