淺論網(wǎng)絡信息技術(shù)下的高中歷史教學課堂

摘要：新時期教育教學革命如火如荼地展開，各種教學探索實踐活動進行得熱火朝天，在這種情況下，高中歷史課堂教學方式的改變已經(jīng)是大勢所趨?？萍季W(wǎng)絡不斷的更新發(fā)展和其功能的日漸完備為高中歷史教學課堂模式的轉(zhuǎn)變提供了技術(shù)支持，而網(wǎng)絡媒體進入課堂則為這種變化提供了客觀的物質(zhì)條件。本文作者從自身教學的實踐活動路徑出發(fā)，就網(wǎng)絡信息下的高中歷史課堂教學模式進行了初步的研討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡信息；高中歷史；教學

目前，網(wǎng)絡信息技術(shù)與高中歷史課堂教學的有機結(jié)合已經(jīng)成為眾多歷史教學從業(yè)者的重點研究項目，信息媒體在歷史課堂教學中發(fā)揮的作用越來越大，在眾多教學模式與歷史課堂相結(jié)合的教學實踐活動中占據(jù)愈來愈大的比重，促進高中歷史教學課堂的現(xiàn)代化已經(jīng)成為時代所需。有鑒于此，筆者主要從“多媒體”“思維導圖”和“社交媒體”三個方面，對網(wǎng)絡信息技術(shù)在高中歷史課堂教學中的實踐應用活動展開了初步的分析研究。

一、 以多媒體為主形式，推動歷史課堂教學活動的進行

網(wǎng)絡信息在高中歷史課堂教學中的實踐應用主要通過多媒體來展開，這不僅是因為多媒體是現(xiàn)階段發(fā)展較為成熟的科技網(wǎng)絡結(jié)晶，還因為其可易操作性、普及性、便宜性和強大而多樣化的功能在推動高中歷史課堂教學進程方面發(fā)揮著無與倫比的巨大作用。筆者在開展高中歷史教學的實踐活動中，強調(diào)以多媒體與歷史知識的融洽結(jié)合為主要方式，推動歷史課堂教學的有效進行。

譬如，在進行關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭”“抗日戰(zhàn)爭”等的學習時，筆者并沒有按照以往的教學模式，通過口述的方式將歷史理論知識單純地傳輸?shù)綄W生的腦海，硬性地促使他們形成記憶性認知，而是借助多媒體，先向?qū)W生展示了相關(guān)的多彩圖片，從鴉片傾銷到反傾銷，從抗日侵華到反入侵；接著，通過放映相應的諸如“林則徐虎門銷煙”“盧溝橋事變”“武漢會戰(zhàn)”“臺兒莊戰(zhàn)役”等影頻資料，讓學生結(jié)合歷史課本與所展示的資料相互印證，加深了他們對相關(guān)歷史理論的認知和理解，使原本靜態(tài)的歷史理論以動態(tài)的形式儲存在其腦海當中，推動了歷史課堂教學活動的順利進行。

二、 以思維導圖軟件為方法，深化學生對歷史時空的把握

思維導圖是一種能夠?qū)碗s事物簡單化的訓練人發(fā)散性思維的工具，傳統(tǒng)的思維導圖操作不便，靈活性較差，形式單調(diào)，隨著歷史課堂教學活動與網(wǎng)絡信息技術(shù)的有機結(jié)合，功能多樣、形式多變的思維導圖軟件應運而生，其可方便操作的特性和圖片的插入等優(yōu)點不僅方便了歷史課堂教學活動的展開，簡化了講課環(huán)節(jié)，吸引了學生游散的注意力，還有利于他們對所學的歷史知識形成一個較為完善的知識脈絡，深化其對歷史時空的把握。

例如，在學習完高一歷史以后，筆者利用思維導圖軟件，一起和學生進行了相關(guān)歷史思維導圖設(shè)計與制作，其中以“中國社會的歷史發(fā)展”為中心詞，以“中國古代社會”“中國近代社會”和“中國現(xiàn)代社會”為次一級詞，以“君主專制制度”“近現(xiàn)代民主探索潮流”和“新中國社會主義制度”為二級詞，用曲線將這些先進行了串聯(lián)；然后，由根據(jù)二級詞往后衍生相關(guān)的知識點……這種教學方式在高中歷史教學課堂的應用不僅深化了學生對所學知識的一個整體把握的程度，還促使他們將歷史時、空進行了有效聯(lián)結(jié)，推動了其思維轉(zhuǎn)化能力的養(yǎng)成。

三、 以新型社交媒體為保障，提升學生的歷史素養(yǎng)

在網(wǎng)絡信息技術(shù)與高中歷史教學課堂教學的結(jié)合中，對新興網(wǎng)絡社交媒體的合理運用是一個不容忽視的重要部分，以騰訊QQ、微信等為代表的網(wǎng)絡社交媒體具有信息傳遞的及時性、交互性、廣泛性、聚合性等特征，其在高中歷史教學中發(fā)揮的作用隨著它們本身功能的完善和發(fā)展壯大而日益擴大，尤其是移動終端和便攜式網(wǎng)絡的發(fā)展更使其地位愈發(fā)凸顯。因此，合理地利用新型社交媒體促進歷史課堂教學活動的有效擴展成為提升學生歷史學科素養(yǎng)的重要要求。

比如，騰訊QQ和微信已經(jīng)成為學生日常交流最為常用的工具，在課堂活動之外，筆者經(jīng)常利用這些社交軟件進行歷史教學活動的適當拓展，將一些歷史知識相關(guān)的擴充性資料上傳到群文件或者分享到朋友圈，有時也會將一些諸如中國新民主主義的發(fā)展由來，又或者明清君主專制制度下的個人抗爭等歷史故事以超鏈接的形式上傳到班級群等。這種方式不僅可以使學生將零碎的時間利用起來，還能促使他們養(yǎng)成正確利用社交軟件的習慣，減免不必要的閑聊將寶貴的時間浪費。當然，這并不意味著教師因此要全面占據(jù)學生的閑暇時間，這中間的尺度需要教師合理把握，在不招致學習者反感的前提下合理展開教學活動。

高中歷史課堂教學現(xiàn)代化的發(fā)展是一個不斷變化的動態(tài)實踐過程，沒有固定的規(guī)律和典型的標準，需要教師結(jié)合具體實際和高中歷史不斷發(fā)展的特點，進行相關(guān)的嘗試和摸索，推動教學課堂的順利進行，促進學生歷史素養(yǎng)和綜合實力的提升。

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作者簡介：

李秀彩，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西州茫崖行委中學。