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      淺談初中英語語法教學(xué)的策略

      2018-07-14 10:19:42向東
      讀天下 2018年4期
      關(guān)鍵詞:語法教學(xué)技巧初中

      摘要:隨著現(xiàn)代社會對英語教學(xué)越來越重視,語法教學(xué)也顯得越來越重要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師在公開課上都會盡力地避開語法教學(xué)這方面的內(nèi)容,因?yàn)檎Z法教學(xué)對于初中生來說確實(shí)是比較困難的。但是,新課標(biāo)明文規(guī)定要“重視語法和詞匯知識的講解和傳授”。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),想要學(xué)好英語,就必須熟練掌握語法。

      關(guān)鍵詞:初中;英語;語法教學(xué);方法;技巧

      新課標(biāo)要求初中生掌握語音、語調(diào)、語法、寫作等基礎(chǔ)知識,通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),掌握好聽說讀寫等基本技能。而英語語法與這幾方面的能力息息相關(guān),就像一條無形的線貫穿聽說讀寫整個始末。掌握了語法,才能準(zhǔn)確領(lǐng)會句子的含義,才能有效地提高語言運(yùn)用能力,更好地進(jìn)行聽說讀寫等語言實(shí)踐。

      一、 現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題

      (一) 忽視語法教學(xué)

      讓學(xué)生多聽多說,培養(yǎng)起良好的語感,將聽和說結(jié)合起來是學(xué)習(xí)語言最好的方式,擁有良好的語感可以幫助學(xué)生提高聽力和口語能力。然而,在這種氛圍下,容易讓學(xué)生忽視語法,書面表達(dá)與口語畢竟有所差別,完整的書面語表達(dá)要以語法結(jié)構(gòu)為依托,而缺乏英語語法支撐的初中生,寫作中常犯作文過于口語化或不能準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的錯誤,與聽說讀寫全面發(fā)展教育理念相違背。

      (二) 語法教學(xué)方法枯燥

      有的教師在教學(xué)中過分注重語法教學(xué),讓學(xué)生死記大量語法規(guī)則;而初中生處于思想情緒多變的階段,這種教學(xué)方式容易讓其產(chǎn)生枯燥感,對英語失去應(yīng)有的興趣和熱情。常會出現(xiàn)能寫不能聽,不能說的情況,導(dǎo)致“啞巴英語”。初中生剛開始接觸語法,被其復(fù)雜多變的語法所困擾在所難免。如果一味的強(qiáng)調(diào)語法,死記硬背,容易讓學(xué)生產(chǎn)生語法混亂,不能靈活運(yùn)用,進(jìn)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

      教師應(yīng)在英語教學(xué)中,將語法教學(xué)貫穿在“聽”和“說”中,運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式,把抽象的語法知識轉(zhuǎn)換成直觀的語言表述,逐步完善英語知識構(gòu)架,為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      二、 語法教學(xué)的策略

      針對學(xué)習(xí)語法的重要性,專家們曾提出兩種語法教學(xué)辦法。第一種,顯性語法教學(xué),就是在教學(xué)中直接教授語法規(guī)則,并帶有明顯的語法教學(xué)目的。第二種,隱性語法教學(xué),教師在授課過程中,并不刻意提及語法,而是將讓學(xué)生們在語言情景中感受和體驗(yàn)語言,在交流中使用語法,并逐漸總結(jié)出語法的使用規(guī)則。如果教師運(yùn)用大量重復(fù)性、機(jī)械性的語法教學(xué)模式,對于天性好動的初中生來說,容易變得枯燥乏味。因此,我們必須為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、可以讓學(xué)生積極思考的教學(xué)方法,來幫他們理解和鞏固所學(xué)習(xí)的語法。根據(jù)此種情況,在語法教學(xué)中應(yīng)使用隱性語法教學(xué)原則。

      (一) 情境教學(xué)法

      實(shí)踐證明,在情境中學(xué)習(xí)是學(xué)生積極性最高的教學(xué)方式,主動學(xué)習(xí)比被動接受印象要深刻得多,初中學(xué)生在情境教學(xué)中,可以真切地感受到語法和句式的轉(zhuǎn)換。我們都知道,人置身于某種語言環(huán)境中,是獲得那種語言能力的最佳途徑,這就是我們能自如的運(yùn)用母語來表達(dá)我們所思所想的原因。目前,不論是社會還是學(xué)校,都沒辦法提供一個良好的英語語言環(huán)境,所以我們教師只能在課堂上盡可能給學(xué)生提供模擬的真實(shí)情境,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和能力。

      和學(xué)生進(jìn)行有效的互動,也是一種有趣的情景教學(xué)方式,比如,Im going to eat something. Can you guess?并提示他們使用“be going to do sth”句型,教師先不給出答案,讓學(xué)生運(yùn)用此句型直到比較熟練為止。如此,學(xué)生們在情景中對語法和句型有了更深的認(rèn)識。

      (二) 模仿教學(xué)法

      在課堂上,教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行句式模仿,將所要用到的語法融入學(xué)生喜歡的話題中。實(shí)踐證明,孩子擁有尋找語言意義的天性。學(xué)習(xí)語言,孩子們會最先注意到語言中所包含的意義,而較少的注意到語言的語法和規(guī)律。利用這一特性,我們在語法教學(xué)上應(yīng)該遵循這樣的順序,先幫助學(xué)生去理解語法中所隱含的意義,再讓學(xué)生試著運(yùn)用該語法表達(dá)出自己想說的。

      Miss Smith has lived in Guangzhou since 2001. (a)

      Miss Smith has been living in Guangzhou since 2001. (b)

      (b)有史密斯夫人久居廣州的含義,有延續(xù)性的含義。就是說從過去到現(xiàn)在一直居于廣州。而(a)句則沒有這層意思。通過二者的比較,可以得出其中的相同點(diǎn)和差異點(diǎn),此兩種時態(tài)都表示了動作對于現(xiàn)在產(chǎn)生的結(jié)果,而(a)表示最終的結(jié)果,(b)表示直接的結(jié)果。

      通過對比,學(xué)生可以清晰感受到兩種時態(tài)的差別,此時教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生針對自己感興趣的話題,運(yùn)用這兩種時態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)情緒提高,課堂氣氛活躍,所要教授的語法知識也能讓學(xué)生理解和接受了。

      (三) 抽象教學(xué)法

      初中生年紀(jì)較小,抽象性思維不夠發(fā)達(dá),如果授課不當(dāng),所授課程超過學(xué)生的理解能力和承受量,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),我們將學(xué)生分成4~6人一組,發(fā)給每個小組一些對話素材和例句,讓孩子們挑出有語法錯誤的地方,并把它們糾正過來,這樣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中生天性中有尋求趣味性和集體榮譽(yù)感的能力,這會讓他們開動腦筋,積極尋找問題的關(guān)鍵所在。學(xué)生們會在游戲中對所學(xué)到的語法加深印象,教師也能將被動的授課方式變成學(xué)生們積極主動學(xué)習(xí)的樂園。

      總而言之,英語語法教學(xué)的方法有很多,但是我們必須因地制宜,選擇適合自己學(xué)生的方法。在授課過程中,要適時的引起學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的重視,通過各種各樣的形式進(jìn)行,這樣才不會顯得枯燥、乏味,才會激發(fā)學(xué)生濃厚的英語語法學(xué)習(xí)興趣。

      作者簡介:

      向東,重慶市,重慶市豐都縣名山街道中學(xué)。

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