淺述初中英語分層教學(xué)的方法與策略

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，多種創(chuàng)新型教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中得以運(yùn)用，分層教學(xué)法就是其中一種。分層教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化施教，尊重個(gè)體差異，最大限度調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的高質(zhì)高效。本文主要就初中英語分層教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行論述，以期更好地指導(dǎo)初中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；研究性；策略探討

一、 引言

不同的成長經(jīng)歷，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的智力水平，初中生英語學(xué)習(xí)層次差異明顯，因此在初中英語教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)發(fā)展。分層教學(xué)法科學(xué)地將個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)及班級(jí)教學(xué)融合起來，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，因材施教，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)層面學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和英語學(xué)習(xí)水平的提升。分層教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用推廣具有現(xiàn)實(shí)必要性。

二、 分層教學(xué)法的概念及在初中英語教學(xué)中的價(jià)值

分層教學(xué)法，顧名思義就是分層次教學(xué)，以層次為基礎(chǔ)，致力于不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。輔導(dǎo)是重點(diǎn)，競爭是手段。分層教學(xué)法的教學(xué)對(duì)象是不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，因材施教，分類輔導(dǎo)，讓學(xué)生獲得專業(yè)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)前初中英語教學(xué)普遍存在“一刀切”的情況，教師忙于作業(yè)批改，備課等，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際，忽視了初中生群體間的差異，優(yōu)等生覺得學(xué)得不盡興，差生自暴自棄，采用分層教學(xué)法堅(jiān)持層次化教學(xué)，可以有效規(guī)避上述問題，因材施教，讓每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與自身實(shí)際和興趣特長結(jié)合起來，學(xué)生間學(xué)習(xí)個(gè)體差異得以尊重，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。從當(dāng)前分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，保護(hù)差生學(xué)習(xí)的自尊心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的延伸學(xué)習(xí)，中等生學(xué)習(xí)游刃有余，教師教學(xué)更為輕松，學(xué)生課堂互動(dòng)更為積極，教學(xué)成效明顯。

三、 初中英語分層教學(xué)法的方法與策略

（一） 施教前的分層準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備帶來英語學(xué)習(xí)的高質(zhì)高效，不僅僅是學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，教師更要做好分層教學(xué)的課前準(zhǔn)備。一般來說，施教前的分層準(zhǔn)備有兩個(gè)方面，教學(xué)目標(biāo)的分層次處理和初中生群體的分層次分組。施教前的分層準(zhǔn)備主要基于這兩方面開展。

1. 教學(xué)目標(biāo)的分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，針對(duì)不同的初中生，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上理應(yīng)有所區(qū)分。不同層次的初中生能達(dá)到不同語言技能標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)，讓學(xué)生獲得聽、說、讀、寫方面的顯著進(jìn)步，不同層次學(xué)生對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及語言技能標(biāo)準(zhǔn)。例如譯林版7B第三單元的閱讀課Welcome to Sunshine Town，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上應(yīng)有層次性的區(qū)分。一部分學(xué)生能通過課程的學(xué)習(xí)，能Get to know how to introduce different kinds of travelling activities of the cities.一部分學(xué)生能通過課程學(xué)習(xí)Learn how to introduce the cities.還有一部分學(xué)生能通過課文閱讀，Learn to introduce your hometown.通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層次處理，符合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)的自尊心，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更為客觀公正。

2. 學(xué)生群體的分層

初中生群體進(jìn)行分層，使得分層課堂教學(xué)更好把控。優(yōu)等生在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上可以延伸進(jìn)行課外閱讀，學(xué)習(xí)，會(huì)處理綜合性的習(xí)題。中等生要掌握課堂內(nèi)容，能運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行問題的處理，進(jìn)行英語的靈活表達(dá)。而后進(jìn)生則重點(diǎn)掌握課堂基礎(chǔ)內(nèi)容，能進(jìn)行課后習(xí)題的解答，進(jìn)行基礎(chǔ)的英語表達(dá)。不同層次的學(xué)生相互鼓勵(lì)，相互幫扶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體能動(dòng)性的發(fā)揮，活躍課堂氛圍，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二） 教學(xué)過程中的分層

在做好分層教學(xué)準(zhǔn)備后就進(jìn)入到教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，在教學(xué)開展中也應(yīng)堅(jiān)持分層的原則。初中英語分層教學(xué)的實(shí)施必須循序漸進(jìn)，由淺入深，切實(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，兼顧到不同層次學(xué)生的接受能力。具體來說，可以分層次提問，一些基礎(chǔ)性的問題可以提問學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，簡單的問題或者答案顯而易見的問題可以保護(hù)他們的自尊心，讓他們在英語課堂學(xué)習(xí)中保持足夠的熱情。對(duì)于成績好的學(xué)生可以提問難度較大的英語問題，或者讓他們陳述復(fù)雜的句子。可以合作學(xué)習(xí)分層。分組基本是將基礎(chǔ)相似的學(xué)生分到一組，基礎(chǔ)相同，思維相近，可以共同探討學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流方面的合作互動(dòng)。設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)給不同的課堂小組，基礎(chǔ)薄弱組的學(xué)生要求其用目標(biāo)語言完成對(duì)原文的復(fù)述，中等生小組則要求進(jìn)行建議、提議等綜合性的對(duì)話。

（三） 課后鞏固的分層教學(xué)

課后的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的，訓(xùn)練與評(píng)價(jià)也應(yīng)堅(jiān)持分層原則。訓(xùn)練分層教師設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練題目，課后復(fù)習(xí)鞏固有層次的提升要求。例如在學(xué)習(xí)打電話的英語表達(dá)后，教師安排優(yōu)等生模擬情境自主對(duì)話，讓中等生進(jìn)行填空訓(xùn)練：we （有空）now，would you like to go （野炊）？……而英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則只要求其背誦課本上的對(duì)話。對(duì)應(yīng)的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該分層。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生教師要多肯定，多鼓勵(lì)，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生往往在單詞記憶方面存在困難，教師可以幫助他們掌握單詞記憶的巧妙方法，讓學(xué)生掌握詞根詞綴記單詞的方法，鼓勵(lì)其新舊知識(shí)聯(lián)系，新舊單詞關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，借助想象力去記憶單詞，通過聯(lián)想進(jìn)行單詞記憶等。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，保護(hù)其學(xué)習(xí)的自尊心。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生則提高要求，實(shí)現(xiàn)英語課本知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行更高要求的綜合性評(píng)價(jià)。在教學(xué)指導(dǎo)中也應(yīng)做好優(yōu)等生的拓展學(xué)習(xí)引導(dǎo)。給他們推薦閱讀書籍，讓他們閱讀原著文章，將課本中對(duì)話與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，在學(xué)有余力的情況下，自主延伸學(xué)習(xí)，拓展閱讀。課后教學(xué)作為完整課堂教學(xué)必不可少的一部分，理應(yīng)做好分層教學(xué)理念的貫徹，從始至終，做好初中英語的分層次教學(xué)。

四、 結(jié)束語

調(diào)研證明，初中生英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有著明顯的個(gè)體差異，如果在初中英語課堂教學(xué)中堅(jiān)持“一刀切”的做法，往往不利于優(yōu)等生的延伸學(xué)習(xí)，拓展提升，也不利于差生等的學(xué)習(xí)自尊心保護(hù)，學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)。因此在初中英語教學(xué)中必須堅(jiān)持分層教學(xué)法，基于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力進(jìn)行分層次地探討學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，學(xué)生群體分層，提問分層，任務(wù)分層，訓(xùn)練分層，評(píng)價(jià)分層及學(xué)習(xí)指導(dǎo)分層，根據(jù)初中生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，讓每位初中生都能在英語課堂學(xué)習(xí)中保持足夠的熱情，發(fā)揮自身能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，積極互動(dòng)，掌握英語知識(shí)，提升英語表達(dá)技能。

作者簡介：

王清，江蘇省昆山市，昆山市蓬朗中學(xué)。