創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)環(huán)境讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該是以“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”為教學(xué)目標(biāo)的。所以，聽說(shuō)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)環(huán)境就是為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)聽、說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們積極地、正確地、主動(dòng)地開口說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的聽、說(shuō)能力是我們當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：聽說(shuō)教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；有效學(xué)習(xí)

英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑多種多樣，課堂教學(xué)是最主要渠道，它是規(guī)范和訓(xùn)練英語(yǔ)聽說(shuō)能力的主要陣地。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)是采用反復(fù)跟讀和機(jī)械性的模仿來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。但由于這種方式缺少語(yǔ)言意義性的構(gòu)建，所以效果不佳。那么如何才能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下途徑創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)情景，營(yíng)造說(shuō)的環(huán)境，并取得了一定成效：

一、 創(chuàng)設(shè)真正用英語(yǔ)交際的情境

首先，從打招呼開始說(shuō)英語(yǔ)。無(wú)論在課室走廊或者還是飯?zhí)?，見到學(xué)生，我會(huì)用英語(yǔ)跟他們打招呼，如“Hello！”“Good morning！”“How are you？”隨著學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)的增多，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“Whats your name？”“How old are you？”當(dāng)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)向我打招呼時(shí)，我總會(huì)及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)姆答仯⒏麄冞M(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模板，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造逼真的英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)造更多的聽說(shuō)英語(yǔ)和接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在直接面對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，養(yǎng)成使用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，并逐步達(dá)到能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

二、 課前三分鐘會(huì)話，實(shí)施每日英語(yǔ)

會(huì)話導(dǎo)入就是通過(guò)同學(xué)之間，師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課。師生間的會(huì)話主要是以問(wèn)答的形式進(jìn)行，每次英語(yǔ)課前的三分鐘，我都堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話（free talk），并讓學(xué)生輪值（on duty），實(shí)施每日英語(yǔ)，期初布置學(xué)生設(shè)立一個(gè)“每日英語(yǔ)本”，要求三個(gè)學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，輪流上講臺(tái)與其他學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，每人三句問(wèn)題，或自設(shè)情景，并組織小組同學(xué)共同參與，表演以前學(xué)過(guò)的對(duì)話，或把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)運(yùn)用到對(duì)話中去。例如：講述 My family， My friend， My father/mother， Hobby 等。又或是談?wù)撘粡垐D片、一個(gè)場(chǎng)所，如介紹課室、學(xué)校等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，彼此互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)渡。

三、 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的話題和情境

教育家Jespersen說(shuō)：“教好外語(yǔ)的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語(yǔ)做?！币虼?，在Lets talk對(duì)話教學(xué)里，我常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文對(duì)話進(jìn)行替換，創(chuàng)設(shè)話題情景，可以是Pair work，也可以是Group work。操練完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前將改編的對(duì)話演示出來(lái)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在情境中學(xué)習(xí)、表?yè)P(yáng)、提高。另外，我根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)課本劇，讓學(xué)生分角色表演。如PEP小學(xué)英語(yǔ)里每個(gè)單元的story time。我以此為題材鼓勵(lì)學(xué)生分角色扮演故事中的人物，充分發(fā)揮想象力編排英語(yǔ)課本劇。

四、 運(yùn)用朗讀進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練

課文的朗讀和背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)很好的辦法。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生朗讀前，教師要用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)帶讀，然后讓學(xué)生跟讀。并播放課文原音，讓學(xué)生進(jìn)行仿讀，引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)句子上標(biāo)上升調(diào)和降調(diào)及重音符號(hào)等。在進(jìn)行Lets talk對(duì)話教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的思維引入到對(duì)話的情境中去，切身體驗(yàn)對(duì)話，善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。久而久之學(xué)生就會(huì)很快的在心中形成一種習(xí)慣，對(duì)表達(dá)何種感情就用何種語(yǔ)調(diào)運(yùn)用得得心應(yīng)手。再者，在朗讀過(guò)程中，教師對(duì)于文中的生詞要反復(fù)校正，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。朗讀時(shí)要做到詞不離句，句不離章。課堂上，可以經(jīng)常開展小型朗讀比賽，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于膽小的學(xué)生教師也要鼓勵(lì)他們從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，也可由其他學(xué)生提出意見或建議，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。提倡小組合作朗讀，提高相互交流和合作機(jī)會(huì)。

五、 創(chuàng)設(shè)課外聽說(shuō)環(huán)境

在搞好課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)大力挖掘課后的一大片廣闊空間——校園環(huán)境和家庭環(huán)境，這既是對(duì)課堂聽說(shuō)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效提高。

（一） 善用、巧用校園內(nèi)的“English Garden”

我校已建設(shè)有一個(gè)規(guī)范的“English Garden”（英語(yǔ)園地），里面涉及了許多生活上的英語(yǔ)單詞、句子。我常鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在英語(yǔ)園地里進(jìn)行會(huì)話交流，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生克服怕說(shuō)錯(cuò)的心理，面對(duì)老師和同學(xué)能大膽地說(shuō)，只要相互能聽懂，能用最淺顯的單詞和句子表達(dá)所要表示的意思就行。經(jīng)過(guò)這樣不斷練習(xí)，不斷積累，他們的詞匯量就不斷增加了，學(xué)生之間互相練習(xí)多了，對(duì)話自然大膽了，也流利了。

（二） 營(yíng)造家庭聽說(shuō)環(huán)境

學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)和業(yè)余生活緊密聯(lián)系在一起，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)到事半功倍的效果。如布置任務(wù)讓孩子向家長(zhǎng)展現(xiàn)自己在校所學(xué)的英語(yǔ)，用英語(yǔ)向父母問(wèn)候，給父母唱英文兒歌，用英語(yǔ)進(jìn)行調(diào)查研究等等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)情況及學(xué)校的活動(dòng)安排，促進(jìn)了家校之間的聯(lián)系與了解。

（三） 利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練

在網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的免費(fèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，利用好這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練是十分方便直接的。譬如，順德教育網(wǎng)上的精品資源庫(kù)里就有很多適合學(xué)生的資源，上面有原聲動(dòng)畫，課文課件等。教師可以在課堂上使用這些資源，也可以布置學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，一舉兩得。

總而言之，“能用英語(yǔ)做事情”是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。“聽”“說(shuō)”作為英語(yǔ)的基本技能，只能通過(guò)大量的練習(xí)獲得。作為英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，通過(guò)各種方法鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，使學(xué)生能自由、自然、正確使用英語(yǔ)，為學(xué)生語(yǔ)言的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆紅.如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力[J].啟迪與智慧（教育），2015（05）：28.

作者簡(jiǎn)介：

吳衛(wèi)英，浙江省義烏市，浙江省義烏市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。