抓好有效德育發(fā)展核心素養(yǎng)

摘要：發(fā)展學生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。發(fā)展學生核心素養(yǎng)，主要培育學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。本文將回顧教育發(fā)展重視德育的傳統(tǒng)，重點探析如何通過班級有效德育，培育學生良好品格，進而發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；發(fā)展；有效德育

核心素養(yǎng)并非與生俱來，也無法世襲，需要經過后天教育提升，需要在實踐中不斷積聚優(yōu)良因子。核心素養(yǎng)不是各門學科知識的簡單疊加，也不可能在需要時立刻擁有，它是經過長期教育實踐、經驗積累和心智修煉后才具備的能力和品格。學校教育更多的重視學習能力的提升，忽視或者弱化了學生實踐能力、生存能力、健全品格的培養(yǎng)。如何開展好班級的有效德育，提升學生的能力和品格呢？我認為可以從以下幾方面下功夫：

一、 班主任的示范作用

作為班級德育工作的直接負責人和組織者，一言一行不僅關乎個人形象，更關乎整個班級的學生的品格提升，所以班主任應發(fā)揮好率先垂范作用。班主任應符合以下幾方面要求：一是師德高尚。班主任應是一個讓人尊敬、受學生愛戴的長者或朋友，用高尚的品格影響學生，用積極的人生態(tài)度鼓舞學生。二是業(yè)務精湛。這是決定班主任德育工作成敗的重要條件。懂理論、精業(yè)務的老師在學生中更有威信、更被認可，這種影響力看似無形，卻又在潛移默化中產生了積極作用。三是處事公平、公正。學生的世界觀、人生觀、價值觀處在發(fā)展變化的階段，他們內心極為敏感，極易心理失衡，我們常常因處理學生事情缺少必要的了解，僅憑主觀經驗認知，讓個別同學感到不公，進而產生抵觸情緒，班主任的公信力降低了，也給后面的德育工作增添了阻力。四是走近學生，學會傾聽。走近學生，傾聽他們的內心聲音，了解他們現階段學習及成長的困惑，不但可以發(fā)現班級德育需要改進的地方，更讓學生感受到老師的關心和愛護，走近的是距離，走進的是內心。

二、 班級文化的激勵作用

班級文化建設是一個長期積累的過程，也是以文化建設實現育人的過程。文化建設關乎著每個學生的行為與發(fā)展，需要在班級日常管理、學習生活、集體活動中反復強調，矯正過失，積累動力。積極、健康的班級文化就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵作用。

第一，為班級起一個富有寓意的名字，如晨曦班、追夢班、神舟十號班……確定一個大家共同維護、建設的目標。

第二，設計班徽、班旗，用簡潔形象的符號語言表現出來，激發(fā)集體意識和榮譽意識。共同選定或者自創(chuàng)班訓、班歌，在每天的特定時間或重大活動時吟唱，強化全體同學的共同目標追求。

第三，培植先進典型，樹立行為標桿。挖掘班級優(yōu)秀學生身上具有的可貴品質，樹立典型，制作宣傳照片，編寫個人成長檔案，張貼在班級外墻。發(fā)揮典型的示范作用，形成先進帶動后進，后進趕超先進的風氣。典型是一面面美麗的鏡子，匡幾正人；典型是一朵朵清幽的荷花，人人思其高潔。

第四，根據班情制定合理班規(guī)及相應的懲罰措施，是從制度層面進行班級文化建設的重要手段。作為班級全體同學的行為規(guī)范，一經制定就要嚴格遵守與執(zhí)行，對不遵守者給予適當的懲罰，懲罰只是一種促其改進提高的手段，而不是目的。

第五，把精心設計的班徽、班旗、班訓、班歌等以醒目的標語、圖片或條幅張貼、懸掛于班內，形成濃厚的班級文化氛圍，滋養(yǎng)心田，浸潤靈魂，人人博愛、懂禮，人人誠信、正氣，實現班級文化建設的育人目的。

三、 主題班會的提升作用

主題班會是開展學生德育工作最直接的方法，也是落實德育工作的有效途徑。一般每半個月學校都要組織一次主題班會，有些是教育局統(tǒng)一安排的，如“學雷鋒，講奉獻”“安全伴我行”等，還有一些是由學?；虬嗉壐鶕嶋H情況自行安排的班會，如果說前者是在整體層面的大德育，那么后者是在解決問題層面的小德育。如何在完成大德育的基礎上，有效組織開展好小德育，達到育人目的呢？一要班主任了解當前的班情，學生成長的困惑等，根據出現的問題確定主題。二要精心組織策劃，沒有活動前的精心設計，環(huán)節(jié)上的巧妙安排，活動就會流于形式，達不到預期效果，又何談解惑育人呢？三要學生積極參與。首先發(fā)動學生搜集材料，挖掘身邊素材，聯系時代新人新事，力求貼近生活、貼近事實，力求以小見大、見微知著。其次做好材料篩選，以小組為單位進行討論，去粗取精、刪繁就簡，做好整理分類，為后面的課堂互動做好準備。再次組織發(fā)言，班會活動最后是以課堂的形式呈現，這就需要制定規(guī)則，發(fā)言要圍繞主題，用語簡潔，論述結合等。通過活動，發(fā)展了學生的個性，提升了學生的能力，豐富了學生的頭腦。

四、 社會實踐的完善作用

通過社會實踐活動的開展實施，不斷提升學生的各種能力，加深對社會的認知，健全生存的必備品格。注重學生實踐活動的體驗以及生命成長的感悟，完善學生懂禮、誠信、愛國等基本德育素養(yǎng)，以更加陽光的心態(tài)面對生活，迎接挑戰(zhàn)。

體驗中成長。通過多樣的社會實踐活動，我們不僅要學生在活動中體驗參與的快樂，更要把它作為移動的課堂，體驗不同生活的酸甜苦辣，積累多方面的技能，進而達到個人內在的提升，增加生存的本領。

參與中提高。引導學生學會觀察、學會傾聽、學會記錄，把實踐活動作為一條緊密的紐帶，連接課堂與社會、課堂與生活、課堂與成長，把實踐中汲取的精神里力量，內化于心，外化于行，鞭策自己不斷向前。

反思中進步。及時組織學生撰寫實踐報告或心得體會，以小組討論、集體座談等形式，分享實踐中的個人收獲和獨特感受，弘揚生活的真、善、美，積聚正能量，不斷建設、美化學生們的內心世界，如清風拂去塵埃，如細雨滋潤大地，讓心靈之花綻放。

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。德育工作就是要把清晨的第一縷陽光帶給學生，把生活中的美好帶給學生，要有潤物無聲的精神，抓細節(jié)，重點滴，筑牢學生內心的河堤，讓涓涓細流流淌心田。

參考文獻：

[1]范夕高.核心素養(yǎng)理念下班級管理的新思考[J].中小學德育，2016（9）.

[2]余文森.核心素養(yǎng)的教學意義及其培育[J].今日教育，2016（3）.

作者簡介：

王勇，遼寧省撫順市，遼寧省撫順市教師進修學院。