對(duì)我校學(xué)生成長導(dǎo)師制的思考

摘要：當(dāng)前教育資源配置的嚴(yán)重差異，造成了教育的諸多不公平現(xiàn)象，民辦教育滿足了社會(huì)和家長以及學(xué)生的個(gè)性化需求，小班化的教育模式，成長導(dǎo)師制的全方位導(dǎo)育，使得成長導(dǎo)師制成了民辦學(xué)校的一張“名片”，成長導(dǎo)師制必將成為中小學(xué)的教育熱點(diǎn)。我們重點(diǎn)關(guān)注成長導(dǎo)師思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)的各方面具體成功案例，以期為我校的成長導(dǎo)師制確立牢固的科學(xué)理論基礎(chǔ)，探索在目前教育體制下全面育人的新舉措、新方法。

關(guān)鍵詞：寄宿制；成長導(dǎo)師；德育

一、 問題的提出

黨的十九大報(bào)告提出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在教育領(lǐng)域，教育的均衡化發(fā)展和滿足不同需求成為了新時(shí)代教育的主旋律，社會(huì)主義新時(shí)代的教育應(yīng)該解決的不是“有學(xué)上”，而應(yīng)該是“上好學(xué)”，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育是十九大報(bào)告對(duì)于新時(shí)代教育的要求，“以人為本”的教育理念是我們教育的核心，以人為本就是應(yīng)該滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在這個(gè)背景下，湖南師范大學(xué)附屬都勻湘才學(xué)校在黔南州率先實(shí)行了學(xué)生成長導(dǎo)師制，就是基于現(xiàn)在教育面對(duì)的各種困境，我校實(shí)行學(xué)生成長導(dǎo)師制兩年來，學(xué)生的德育素質(zhì)得到了很大的改善，教育質(zhì)量顯著提高，學(xué)生的改變帶來了良好的社會(huì)效益，學(xué)生成長導(dǎo)師成了學(xué)校的一張“名片”，學(xué)生成長導(dǎo)師“在陪伴學(xué)生成長的同時(shí)自身得到了成長”，這些成績的取得與嚴(yán)格的考核和科學(xué)的評(píng)價(jià)密不可分，學(xué)生成長導(dǎo)師的實(shí)效性研究也取得了良好的效果。

二、 我校面臨的一些困境學(xué)生問題

（一） 學(xué)困生

在當(dāng)前教育體制下，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)科知識(shí)的廣度和深度加大，學(xué)生無從適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的自我管理和學(xué)校管理的瑕疵，造成一些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生本人的學(xué)習(xí)愿望和家長的期待，教師苦于找不到學(xué)習(xí)的有效方法，學(xué)生本人苦惱，內(nèi)心掙扎。

（二） 心理問題學(xué)生

學(xué)生的自我成長經(jīng)歷和家庭原因，在孩子的兒童時(shí)期，愛的教育缺失，學(xué)生接觸的不良讀物，青春期發(fā)育的高峰時(shí)期，學(xué)生的心理變化突變，獨(dú)立意識(shí)、性發(fā)育帶來的成長變化，以及手機(jī)、游戲成癮，都讓部分學(xué)生的心理出現(xiàn)了孤僻、易怒、人際交往困難甚至抑郁癥前兆等心理問題。

（三） 留守兒童

貴州農(nóng)村目前隔代撫養(yǎng)，外來務(wù)工人員子女教育問題凸顯，孩子們?cè)趦和瘯r(shí)期無法體會(huì)父輩孝敬長輩的家庭氛圍，生活習(xí)慣、道德準(zhǔn)則和行為習(xí)慣都存在嚴(yán)重的缺陷，長期與父母的分別，造成這些孩子的心理、生理都出現(xiàn)不同程度的發(fā)育問題，有的孩子暴力傾向明顯，自我為中心，形成小團(tuán)體，在校園內(nèi)欺負(fù)弱小同學(xué)，易造成校園欺凌事件的發(fā)生，另外就是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏生涯規(guī)劃和指導(dǎo)。

（四） 特殊家庭學(xué)生

高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來了新的人性思考，更多成年人追求人性的生活方式，帶來了現(xiàn)代家庭體制的復(fù)雜性，犯罪和交通事故以及離婚、家庭重組，很多孩子生活在復(fù)雜的家庭生活中，家長缺乏愛，不會(huì)愛，這些孩子的學(xué)習(xí)和生活困難，思想問題嚴(yán)重，缺乏關(guān)愛，缺乏指導(dǎo)。

三、 我校學(xué)生成長導(dǎo)師的特點(diǎn)

在制訂成長導(dǎo)師的頂層設(shè)計(jì)時(shí)就充分結(jié)合貴州教育面臨的問題，在湖南師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，制定了科學(xué)合理的薪資制度和獎(jiǎng)勵(lì)方案，形成我校成長導(dǎo)師“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)育”“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)”的工作特點(diǎn)，努力培養(yǎng)成長導(dǎo)師成為學(xué)校的德育骨干，育人先鋒。我校的成長導(dǎo)師制率先進(jìn)入教育改革的深水區(qū)，探索在民辦教育中如何提升學(xué)校品牌和品位，提升教育質(zhì)量，把之前民辦學(xué)校生活老師只是簡單生活護(hù)理和指導(dǎo)全面提升，進(jìn)入學(xué)生的學(xué)校生活。我校在兩年多的教育實(shí)踐中，運(yùn)用靈活的民辦機(jī)制，在全員育人和全程育人的中心指導(dǎo)思想下，直面問題，發(fā)現(xiàn)解決問題，逐步形成辦學(xué)特色，全方位提升教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣得到明顯改觀，社會(huì)反響強(qiáng)烈，形成我校成長導(dǎo)師的工作機(jī)制特點(diǎn)。

（1）學(xué)生成長導(dǎo)師隊(duì)伍的選拔培訓(xùn)，在成長導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)中，首先學(xué)校貫徹競(jìng)聘選拔和班主任聘任雙結(jié)合，全新的教育觀念是成長導(dǎo)師選拔培訓(xùn)的中心，獨(dú)生子女的嬌寵，使得很多老師都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子是越來越難教了，越來越來管了，教育的難度更大，這也對(duì)成長導(dǎo)師提出了更高的要求，我校在選拔成長導(dǎo)師時(shí)既重視導(dǎo)師的素質(zhì)，更注重導(dǎo)師的教師專業(yè)發(fā)展，專業(yè)型的導(dǎo)師隊(duì)伍向著研究型的教師隊(duì)伍發(fā)展，教師與學(xué)生的位置更加平等，友愛、善意批評(píng)指導(dǎo)代替了打罵和訓(xùn)斥，在培訓(xùn)成長導(dǎo)師的教材選擇上，在以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的工作目標(biāo)指引下，強(qiáng)化愛的教育，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)德育回歸生活，關(guān)注學(xué)生的生命成長。

（2）我校學(xué)生成長導(dǎo)師的工作模式、程序：我校的學(xué)生成長導(dǎo)師工作模式重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)校生活進(jìn)行全方位，全覆蓋工作。晨跑是6：40起床，早操管理體現(xiàn)師生共同鍛煉，跑操環(huán)節(jié)與學(xué)生一起跑步，一起呼口號(hào)，學(xué)生進(jìn)入課堂后，教師要參與聽課，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生的早中晚餐一同進(jìn)餐，下午的第八節(jié)課利用課余時(shí)間組織學(xué)生文體活動(dòng)，共同參與評(píng)比，接受檢查，成長導(dǎo)師參與積極性高，自我成長與學(xué)生的成長結(jié)合，考評(píng)方式與班級(jí)常規(guī)管理掛鉤，結(jié)合出勤與績效考核，提高民辦學(xué)校教師的待遇，在培養(yǎng)青年教師上實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)的全新理念。

四、 結(jié)論

我校成長導(dǎo)師的工作實(shí)效性研究充分說明，在未成年人思想教育中，如何有效實(shí)施，科學(xué)管理寄宿制學(xué)校學(xué)生，在教育學(xué)生的同時(shí)幫助我校學(xué)生成長導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)全面提高，落實(shí)“育人為本，德育為先”的精神，在未成年人思想道德建設(shè)中充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，促進(jìn)中小學(xué)德育隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。真正做到“教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛”，從而探索并形成一系列成長導(dǎo)師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的有效方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐博文.學(xué)生成長導(dǎo)師制的實(shí)踐[J].教書育人，2016（4）.

作者簡介：

王應(yīng)剛，貴州省黔南布依族苗族自治州，都勻湘才學(xué)校。