如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

唐志華　王國輔

摘要：小學是培養(yǎng)想象力的重要階段，在想象力培養(yǎng)過程中，小學語文作文教學是對小學生想象力培養(yǎng)的一個主要途徑。小學生通過寫作訓練，一方面培養(yǎng)了自身的想象力，一方面收獲了來自想象力創(chuàng)造出的更加生動形象作品的喜悅心情，使學生在獲得自信的同時對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。基于此，本文從小學語文作文教學中對學生想象力培養(yǎng)的重要性，以及對如何在小學語文作文中培養(yǎng)小學生的想象力提出了一些建議，希望能在小學生寫作中想象力的培養(yǎng)有所幫助。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象能力；培養(yǎng)

小學階段，是培養(yǎng)學生想象能力的重要階段。對想象力進行開發(fā)，有利于小學生思維的開放與寫作積極性的提高。語文寫作，是引導小學生再造事物、想象事物的教學部分。借助語文作文教學的便利，讓小學生發(fā)現(xiàn)自己的想象潛力，給予小學生必要的引導與支持，有利于小學生綜合語言素養(yǎng)的提高。

一、 想象力在小學語文作文教學中的重要性

（一） 開闊思維，刺激學生寫作興趣

學生在小學階段的思維活躍，他們對周圍的事物充滿好奇，教師在這一階段根據(jù)小學生這個特點培養(yǎng)學生的想象力，尤其是在小學語文寫作教學中培養(yǎng)想象力可以開闊學生思維，提高學生對語文寫作的興趣。改變小學生在學習語文寫作時消極心態(tài)，主動觀察事物，積極主動的完成小學寫作要求。在對小學生語文寫作想象力的培養(yǎng)中，可以使學生對語文寫作素材展開豐富的想象，充分運用自己的想象力借助一些簡單的修辭手法，使自己的寫作新穎、獨特，學生在寫作中體會樂趣，積極主動的完成教學任務。

（二） 促進創(chuàng)新，提升學生寫作水平

創(chuàng)新是人們潛在的一種能力，只有激發(fā)出來才能被更廣泛的利用。小學生語文寫作教學對想象能力的培養(yǎng)可以促進小學生的創(chuàng)新，推動學生在寫作時進行個性化寫作，改變傳統(tǒng)寫作依靠模板、套句子的方法，提升學生的寫作水平。這既符合新課改的素質(zhì)要求，又開闊了學生的創(chuàng)新思維、想象思維，使學生的作文生動形象，獨特新穎，豐富了小學生在語文寫作時的資源，為寫作提供了更多素材，避免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。這不僅提升了學生的寫作水平，還提高了學生的理解能力、觀察能力、語言能力，為其他學科的學習奠定基礎，使小學教學中各門學科的學習融會貫通。

二、 小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

（一） 教師加強對學生自由思維的培養(yǎng)

學生的想象力與自由思維有著密不可分的關系，在培養(yǎng)學生在語文作文中想象力能力的過程中，自由思維的培養(yǎng)是一個不可或缺的前提。自由思維是對想象的對象進行合理的夸張和延伸。教師要鼓勵學生運用各種修辭手法，利用這些手法進一步擴散學生的思維，讓學生有更廣闊的想象空間；培養(yǎng)學生思維的廣度與深度，在想象的基礎上再次進行想象，培養(yǎng)學生對事物進行更深層次的描寫和想象。

（二） 豐富知識，儲備想象素材

想象力的發(fā)揮都是建立在一定大量的直接或間接經(jīng)驗的基礎上，它是對生活、對事物有一個不斷成長、累積的過程，任何的想象力都不是憑空而產(chǎn)生的。小學時期的學生處于學習的啟蒙階段，對社會的閱歷很少，對生活中人和事還不能有完全正確的認識，尚未形成一個完整的想象力框架，這就需要我們進一步加強小學生對知識的積累和事物表象的儲備。

首先，增加學生們的社會實踐活動，提高學生的觀察能力。小學語文教師可以帶領學生參加室外活動，走進大自然，對觀察到的人、景、物，見到的形狀、顏色、姿態(tài)等讓學生通過語言來進行表達，鍛煉學生巧妙運用夸張、比喻、擬人等修辭手法來描繪看到的景象，使同學在日后的寫作過程中，能在一定的現(xiàn)實基礎上進行想象。其次，讓同學多閱讀一些文藝作品。最后，在小學生儲備想象素材的過程中，要注重優(yōu)質(zhì)素材的選取、累積。只有對優(yōu)質(zhì)題材進行觀察和學習，才能使學生的想象力向著更好的方向發(fā)展，才能創(chuàng)作出更好的作品。

（三） 引導創(chuàng)新，大膽想象

創(chuàng)新，是新課改中最大的口號，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在教學中占有重要地位。不僅是在小學，在人生的各個階段都需要創(chuàng)新思維的支撐，從小開發(fā)學生這種思維，有益于學生開發(fā)智力、轉(zhuǎn)換思維，對今后的學習有很大幫助，對整個社會、民族有重大意義。在小學語文作文教學中，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生主動想象、學習，打破傳統(tǒng)的框架、束縛，使學生體會真正學習帶來的快樂和知識。

例如：在對小學生進行寫作訓練時，可以通過敘述一段材料，引導學生思考；還可以通過給寓言故事續(xù)寫，比如《龜兔賽跑》中由于兔子驕傲自大輸?shù)舯荣?，教師可以讓學生大膽想象，繼續(xù)續(xù)寫故事。有的學生會寫到兔子吸取教訓，改掉驕傲的毛病，贏得了比賽；有的學生寫到烏龜贏得比賽驕傲自大，輸?shù)袅吮荣惖鹊?。通過這樣續(xù)故事，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，還提高了學生的邏輯能力、解決問題的能力，使學生全面發(fā)展。

（四） 作文教學中借助圖畫，提高想象力

圖片，具有形象性，符合小學生的思維特點。在小學語文教學中利用圖畫去吸引小學生的注意力，引導小學生的思維，能夠讓寫作學習活動更加有趣。當小學生看到形象、幽默或者美麗的圖片時，他們會不自主地去表達自己看到了些什么，對圖畫進行好與壞地評價。在寫作中培養(yǎng)小學生的想象力，教師可以用圖片引導小學生看圖說畫，說一說他們眼里關于同一個圖畫的不同觀點。

教師可以在童話故事書或者網(wǎng)絡上找一些適合小學生的圖畫，色彩鮮明、故事情節(jié)簡單的圖畫優(yōu)先。在語文課堂中，讓學生說一說圖片上有什么，他們在做什么，發(fā)生了什么事情。肯定小學生的差異性想法，并在自由表達后，引導小學生將他們頭腦中的故事寫在紙上，促進寫作活動的自然開展，減輕小學生的寫作學習壓力，提高想象力。

三、 總結

想象力對小學生思維能力以及寫作能力的提升有促進作用，更是小學生綜合能力的重要組成部分。選擇符合小學生成長規(guī)律的方法培養(yǎng)學生的想象力，才能促進小學語文作文教學目標的全面實現(xiàn)。重視學生想象力的培養(yǎng)，是小學語文作文教學改革過程中必需要完成的任務。

參考文獻：

[1]周娟.試論如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015，09：43.

作者簡介：

唐志華，甘肅省武威市，古浪縣永豐堡完全小學；