農(nóng)村單親家庭學(xué)生的養(yǎng)成教育初探

摘要：習(xí)慣往往會(huì)形成性格，進(jìn)而影響一個(gè)人一生的發(fā)展，而現(xiàn)階段離婚率不斷提升，導(dǎo)致諸多的孩子生活在單親家庭中，無(wú)論是生活習(xí)慣還是性格都存在著諸多的問(wèn)題，這讓家長(zhǎng)以及學(xué)校面臨著新的問(wèn)題，就是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)單親子女有效的養(yǎng)成教育。農(nóng)村地區(qū)的單親子女處于特殊的生長(zhǎng)環(huán)境，在學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)上都是與平常家庭的兒童有著明顯的差異性，文章對(duì)農(nóng)村單親家庭學(xué)生的養(yǎng)成教育提出了一些對(duì)策，希望有助于日后對(duì)農(nóng)村單親子女的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村單親家庭；學(xué)生；養(yǎng)成教育

一、 前言

單親家庭的學(xué)生與正常家庭的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、思維能力等各方面有著諸多的差距，甚至在身體健康程度上也是大有不同，這些差異要求教師在對(duì)單親子女實(shí)施養(yǎng)成教育時(shí)采取更具備針對(duì)性的手段，促進(jìn)單親家庭的學(xué)生可以更好地發(fā)展與成長(zhǎng)，實(shí)際上不僅是家長(zhǎng)，學(xué)校以及教師在這方面也是缺乏有效的手段以及經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)對(duì)這方面的關(guān)注以及指導(dǎo)也是有著諸多不足。對(duì)于單親家庭的學(xué)生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的單親子女，教師要進(jìn)行養(yǎng)成教育的時(shí)候，一定要注意方法的有效性以及科學(xué)性。

二、 農(nóng)村單親家庭的學(xué)生教育問(wèn)題

無(wú)論是基于怎樣的原因造成了單親家庭的狀態(tài)，單親總是意味著在情感上的缺失。單親家庭的學(xué)生與正常家庭的學(xué)生相比，面對(duì)的問(wèn)題非常多。這就導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)單親家庭的學(xué)生要面對(duì)的成長(zhǎng)環(huán)境是比較惡劣的，容易造成異常人格的出現(xiàn)，甚至一些破碎的家庭給學(xué)生性格上的發(fā)展造成負(fù)面的影響，形成畸形的性格，這樣的性格對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與進(jìn)步極為不利。

（一） 學(xué)習(xí)問(wèn)題

無(wú)論是法律上還是道德上，父母都有著撫養(yǎng)子女的責(zé)任以及義務(wù)，但是單親家庭本身在家庭結(jié)構(gòu)上就是不完整的，維持父母與孩子之間的情感聯(lián)系出現(xiàn)了斷裂，這就導(dǎo)致家庭的職能出現(xiàn)了弱項(xiàng)，在子女教育上有著諸多不合理的地方。通常單親家庭的學(xué)生主要是承受著以下的幾種家庭教育的氛圍。首先就是溺愛(ài)型，這種情況下是家長(zhǎng)認(rèn)為是自身的原因?qū)е潞⒆訌男∪狈α硪环降膼?ài)護(hù)，所以對(duì)孩子非常愧疚，因此用寵愛(ài)甚至嬌慣孩子的方式，希望借此彌補(bǔ)孩子。但其實(shí)無(wú)論是單親家庭還是正常家庭，家長(zhǎng)都是要具備對(duì)孩子實(shí)施正常管教的能力，這樣的局面下家長(zhǎng)失去了這部分的能力。其次是厭惡型，主要是因?yàn)閱斡H家庭很多情況下在生活上還是非常艱難的，一些單身的家長(zhǎng)將自己的子女視為生活的累贅，沒(méi)有對(duì)子女的生活給予足夠的關(guān)心，甚至?xí)?jīng)常打罵以及虐待孩子，這種情況下孩子在惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境下性格會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的缺陷。最后是無(wú)暇顧及的類(lèi)型。因?yàn)閱斡H家庭的家長(zhǎng)往往要照顧好孩子的生活起居，同時(shí)也是為了生活和生存不斷奔波，相當(dāng)于一個(gè)人將這個(gè)家庭挑起來(lái)，這樣就會(huì)讓孩子們感受到身心俱疲，不關(guān)注養(yǎng)成教育的問(wèn)題。

多數(shù)的單親家庭是離異導(dǎo)致的。相比之下，父母離異后的子女無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是社會(huì)交際上，相比于正常家庭的孩子，不良行為以及抑郁都會(huì)更加嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)造成諸多的影響。

（二） 人格發(fā)展問(wèn)題

家庭對(duì)孩子的人格形成有著諸多方面的作用，家庭教育對(duì)孩子的影響也是非常多變的。單親家庭的學(xué)生往往受到家庭教育因素的影響也是非常復(fù)雜的，但是負(fù)面的效應(yīng)更多一些。

首先就是孩子接觸到的社會(huì)人際是非常單一的，無(wú)論是自己的父母還是相關(guān)的親屬，孩子要學(xué)會(huì)的就是如何在家里實(shí)現(xiàn)與他人的正常相處，而家庭成員之間的復(fù)雜關(guān)系會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及與人相處上更有難度。而親情上的確是會(huì)讓家庭對(duì)孩子的影響力減弱。

現(xiàn)階段單親家庭普遍上是能夠維持溫飽的，但單身家長(zhǎng)往往是比正常家庭的父母要忙一些，家庭的所有負(fù)擔(dān)都要獨(dú)立進(jìn)行承擔(dān)。經(jīng)濟(jì)上的重?fù)?dān)很多時(shí)候會(huì)讓這些家長(zhǎng)產(chǎn)生不滿。這種情況下父母真正在孩子身上花費(fèi)的時(shí)間在不斷減少，讓孩子產(chǎn)生一定的心理陰影。一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子由于缺少了父母中的一方，會(huì)將自己盡可能多的時(shí)間以及精力花費(fèi)在孩子的身上，但是這種情況下往往是父母對(duì)孩子行為上的監(jiān)督，并不是情感上的互動(dòng)，甚多時(shí)候家長(zhǎng)為了贏得社會(huì)的廣泛認(rèn)同，不讓孩子成為自己來(lái)自農(nóng)村的單親家庭。

以上的因素造成了農(nóng)村單親家庭的孩子在性格上是變化多樣的，其中有嫉妒、自卑、孤僻等不同的負(fù)面情緒，這些對(duì)孩子日后的發(fā)展以及成長(zhǎng)是極為不利的，農(nóng)村父母本身普遍文化水平不高，在農(nóng)村子女身上也是體現(xiàn)著這樣的特點(diǎn)。

三、 農(nóng)村單親家庭學(xué)生的養(yǎng)成教育有效策略

首先是學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)之間要建立起良好的溝通渠道，要重視單親家庭教育的封閉性，由于學(xué)校在這方面有著較強(qiáng)的計(jì)劃性，可以用更多樣化的手段幫助單親家庭實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)的養(yǎng)成教育。

學(xué)?？梢悦恐芘e行一次會(huì)議，通過(guò)對(duì)本校單親子女的家庭情況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況進(jìn)行交流以及探索，同時(shí)要讓教師以及學(xué)校具備更強(qiáng)的養(yǎng)成教育能力。

然后是教師尤其是各班的班主任，要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)單親家庭各方面情況的了解以及記錄，與單親學(xué)生之間要開(kāi)展深入密切的交流，深入了解單親子女各方面的要求，同時(shí)也是用更加靈活的方式，為學(xué)生建立起成長(zhǎng)愛(ài)心檔案，時(shí)刻記錄單親子女的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題。幫助單親子女將自卑的心理消除，與家長(zhǎng)之間保持密切的溝通，為單親子女營(yíng)造出良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

最后是對(duì)教育的方法進(jìn)行改善，對(duì)單親的子女實(shí)施教育，教師一定要注意情感上的交流，要盡可能實(shí)現(xiàn)動(dòng)之以情以及持之以恒，對(duì)單親子女要多一些鼓勵(lì)以及關(guān)心，引導(dǎo)這些孩子在心理上消除障礙，在性格上可以變得更多樣化，消除單親子女的各方面心理障礙，促進(jìn)單親家庭的子女可以實(shí)現(xiàn)順利成長(zhǎng)。

四、 結(jié)論

總之，單親家庭是現(xiàn)階段社會(huì)上非常關(guān)鍵的組成部分，無(wú)論是單親家庭還是正常家庭的子女，都是未來(lái)社會(huì)的接班人，只是希望學(xué)校以及教師要將單親學(xué)生的養(yǎng)成教育視為長(zhǎng)期的工程與家長(zhǎng)之間保持密切的聯(lián)系，共同承擔(dān)起養(yǎng)成教育的責(zé)任，為孩子營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

李恩喬，江蘇省邳州市，江蘇省運(yùn)河中學(xué)。