探討小學語文課外作業(yè)的設置

摘要：在傳統(tǒng)的作業(yè)設置中，機械性的抄寫占據(jù)了很大比重，學生疲于應對，苦不堪言，但是卻收效甚微。要想改變這種不良現(xiàn)狀，語文教師應該積極從改變作業(yè)設置思路入手，從學生的學習興趣出發(fā)，為學生量身打造適合他們身心發(fā)展特點的作業(yè)，以達到作業(yè)和學習相輔相成的效果。本文將從如何為學生設置合理又有效的作業(yè)來展開具體論述。

關鍵詞：傳統(tǒng)作業(yè)；作業(yè)改革；人文特質(zhì)；發(fā)展創(chuàng)新；精益求精

在傳統(tǒng)的課外作業(yè)設置上，機械性的抄抄寫寫占據(jù)了很大比重。這樣的課外作業(yè)，不僅讓很多學生在疲于應對中苦不堪言，而且收效甚微。要想切實提高語文教學的效率，語文教師不光要從提升課堂教學效果入手，還要從課外作業(yè)的布置上下功夫，爭取課內(nèi)、課外一起發(fā)力，把學生的學習興趣、學習效果提升到一個新的高度。

認識到傳統(tǒng)課外作業(yè)的弊端，我們就應該進行作業(yè)改革。筆者認為：課外作業(yè)的人文性、創(chuàng)新性和向上性都應該得到凸顯。在具體的作業(yè)設置中，根據(jù)本課的內(nèi)容進行合理布置。

具體來說，我們可以從以下幾個方面入手：

一、 情深意切，體現(xiàn)濃濃人文性質(zhì)

語文學科歷來是工具性和人文性的統(tǒng)一，我們應該二者兼顧。既要發(fā)揮語文學科的工具性，又要體現(xiàn)其濃厚的人文性質(zhì)，二者不可失之偏頗。語文，肩負著傳承祖國文化和民族精神的重任，其有著極其豐富的精神內(nèi)涵，因此，語文課程應在立足發(fā)展學生語文基礎的前提下，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。所以有質(zhì)量的課外作業(yè)是課堂人文精神的有效延伸，它是課堂思想的升華，感情的提煉，對于學生精神品質(zhì)的培養(yǎng)和提升起到了促進作用。

例如在學習了蘇教版五年級上冊練習一中的關于風的小詩時，文章示例了兩小節(jié)，格式基本相同，只是第三句略有區(qū)別，文章寫道：風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，樹梢輕輕地擺動，風兒已從那里走過。然后以配圖的方式呈現(xiàn)出幾個不同的場景，例如有隨風擺動風車、迎風飄揚的五星紅旗、揚帆遠航的小船等等，讓學生發(fā)揮自己豐富的想象，去模仿例文寫出小詩。在課堂上，同學們認真比較幾個場景，挑選自己喜愛的情景試著創(chuàng)作時，給予他們最大的鼓勵，課后讓學生打開視野，試著再創(chuàng)作與風有關的小詩，格式可以和文章的示例有所差別。當筆者在檢查這項作業(yè)時，有了驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生們有的寫到了天上飄動的白云，有的寫到了隨風搖擺的小草小花，還有的寫到了小朋友胸前飄動的紅領巾等，都是對風所到之處帶來的變化的細致描繪，這樣既調(diào)動起了小學生的生活體驗，又激發(fā)了其體驗生活的興趣，更好地體現(xiàn)了布置課外作業(yè)的人文性。

二、 立足基礎，注重語文學科創(chuàng)新性

語文作業(yè)之所以是多變的，關鍵原因在于語文學習的領域是非常寬泛的，要把學習的觸角伸向小學生生活的方方面面，不能把目光僅僅局限在課堂，而應該積極向課外延伸，擴大語文學習的外延，跟學生的生活緊密接軌。這樣就要求我們教師要發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學生從生活中吸收營養(yǎng)，拓展語文學習的空間，體現(xiàn)語文學科的創(chuàng)新性，不能故步自封，局限在語文課堂的小天地和小圈子里。

我們可以帶領學生針對文本中的內(nèi)容追根究底，研究個透徹，也可以針對文本教學中的重難點知識進行深入剖析，讓學生提出自己獨特的見解，或者和各個學科進行有效的整合，以達到觸類旁通的效果。語文學習和其他學科是相通的，我們可以積極地拓展語文學習的領域，把語文學科和音樂、美術、科學等知識有機地結合在一起，以體現(xiàn)出語文學科的全面延展性。

例如在教學蘇教版課文《二泉映月》時，筆者就充分調(diào)動起了其他學科的教學因素，讓學生在課外積極鑒賞阿炳的二胡名曲《二泉映月》，通過音樂的氛圍，感受阿炳的內(nèi)心變化，看看能不能從跌宕起伏的音樂聲中聽出阿炳內(nèi)心感情的表達，在欣賞音樂的過程中，再讀課文，文章和樂曲相結合，二者相溝通協(xié)調(diào)，以此讓文章和音樂的意境相得益彰。然后讓學生通過查閱資料的方式，去了解《二泉映月》這首曲子的特點和價值等等，通過這樣的探究活動，使學生把音樂和語文知識融合在一起，以達到文中有情的境界。

三、 精益求精，發(fā)展學生語文素養(yǎng)

新型的作業(yè)改革中，關于課外作業(yè)的布置，不僅要放飛學生的個性，更要兼顧學生的語文素養(yǎng)發(fā)展，不能為了凸顯作業(yè)的創(chuàng)新性，而忽略了作業(yè)本來的作用和性質(zhì)。語文教師布置作業(yè)時，應該本著精益求精的原則，做到少而精，只要作業(yè)能夠圍繞課堂教學目標展開，能夠有助于學生把握授課的重難點，均是可以設計到作業(yè)中來的。

例如蘇教版三年級上冊第一單元中，都是圍繞著“祖國大好河山”來描繪的，我們便圍繞著這個主題，來布置了一道課外作業(yè)，就是贊美祖國山河的美文朗誦會。因為本單元都是要求背誦的文章，如果單純地檢查學生的背誦情況，會顯得很單調(diào)，調(diào)動不起學生的興趣。這時，我們不妨換一個方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們課后可以采取配樂朗誦，或者配上相關的動作、表情等，來演繹文章的美感。因為充分尊重學生的自主性，所以他們在參與的時候都興趣高漲，而且效果良好。當學生們信心滿滿地站在講臺上，向同學們朗誦自己最滿意的一篇課文時，臺下掌聲雷動，他們對于課文的熟悉程度也加深了許多。學生的語文素養(yǎng)也在這樣的訓練中，日益提升。他們對于文本的理解深刻程度，以及通過理解文本，進而熟知祖國的大好河山，或者學習到一切美好的品質(zhì)，都是學生們通過教師精心設計的作業(yè)而達成的。

四、 結語

所謂的課外作業(yè)改革，語文教師不能隨心所欲，而是應該在充分尊重學生自主性的基礎上，力求凸顯語文課程的人文性質(zhì)，創(chuàng)新性質(zhì)以及關注學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王浩信.小學生課外作業(yè)設置的原則[J].小學生課外輔導，2012，3.

[2]張順利.課外作業(yè)中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].小學生語文學習，2013，12.

作者簡介：

王良才，江蘇省宿遷市，沭陽縣第一實驗小學。