農(nóng)村小學高段學生寫作能力的培養(yǎng)

摘要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，學生自身學習能力的培養(yǎng)受到了教育界的廣泛關(guān)注，而農(nóng)村小學高年級學生寫作能力作為其學習能力的一部分，是學校語文教師需要重點關(guān)注的問題。本文對農(nóng)村小學高段學生寫作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并對相應的培養(yǎng)對策進行探討，進而讓學生的寫作能力得到提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；高段學生；寫作能力；培養(yǎng)

語文教學是小學教學的重要內(nèi)容，而在高年級語文教學過程中，怎樣提升學生的寫作能力是教學重點。寫作能力的增強不僅可以提升學生的閱讀、理解能力，還能夠提升學生的分析、思考能力。因此，農(nóng)村小學語文教師在實際教學過程中，需要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展。

一、 當前農(nóng)村小學語文中作文教學現(xiàn)狀分析

雖然我國素質(zhì)教育得到了有效落實，但是傳統(tǒng)教育思想依然還存在相應影響。在傳統(tǒng)的小學寫作教育過程中，教師普遍會按照命題方式對學生的寫作范圍與形式進行固化，部分教師會在課堂教學過程中對相關(guān)“范文”進行選擇或者是讓學生進行閱讀，并讓學生開展模仿寫作，甚至還有教師直接讓學生對相應范文進行背誦，這樣嚴重影響了學生自身思維的良好發(fā)展，作文內(nèi)容如出一轍，毫無特點可言。所以說傳統(tǒng)的教育模式對學生的創(chuàng)造力造成了嚴重限制，讓學生的各項學習變得十分被動。而想要對這種不良局面進行扭轉(zhuǎn)，就需要教育工作人員拋棄傳統(tǒng)的寫作教學理念，重視對學生自身能力的培養(yǎng)，不僅需要在學校教學中，還需要在日常生活中重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。

二、 農(nóng)村小學語文教學中提升學生寫作能力的途徑

（一） 提升學生的寫作興趣

由于受到應試教育影響，學生在學習中只會想到怎樣對考試進行應付，提升考試成績，完全缺失了對學習的渴望以及自主性。所以想要對小學高年級寫作教學進行有效開展，顯著提升學生的寫作能力，就需要對學生的寫作興趣進行激發(fā)。教師在實際教學中可以以當?shù)氐纳瞽h(huán)境以及文化特點為依據(jù)，在相應要求下讓學生對自身感興趣的人、物、事進行描寫。有了對學生具備吸引性的話題，就可以輕而易舉地對學生自身的主觀能動性進行調(diào)動，顯著提升學生的學習效率。此外，恰當?shù)谋頁P與鼓勵可以為學生的寫作學習提供良好動力，顯著增強學生的認同感，讓學生更加渴望在學習中得到教師的贊賞和鼓勵。

（二） 提升學生的閱讀能力

在實際教學過程中，教師需要引導學生在書海中進行徜徉，不斷受到文化熏陶，以對大量知識進行有效儲備。杜甫詩中有：“讀書破萬卷，下筆如有神?！比绻麑W生在日常生活中懂得積累，時常進行閱讀，那樣腦海中必定有寫不完的內(nèi)容。茅盾曾說過：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！彼越處熜枰龑W生對課內(nèi)、外書籍進行閱讀，這樣可以讓學生自身的視野變得更加開闊，明顯提升其寫作熱情，增強學生的語文綜合能力。此外，還可以對學生的語言、素材進行豐富，并幫助學生對相應的寫作規(guī)律進行掌握。但是學生閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期任務，需要師生之間的長期合作以及積極參與。而在寫作教學過程中，教師可以先對學生的鑒賞能力進行培養(yǎng)，指導學生對教學材料中重點文章進行反復品味，記錄精彩片段。以各種類型文體所具備的特點為依據(jù)，對閱讀重點進行標出，對閱讀方法進行有效教授，對教學材料范本進行有效利用。定期地對相應必讀書目進行推薦，引導學生對優(yōu)美文章進行欣賞，鼓勵學生做到持之以恒，在日常閑暇時間中對文章進行閱讀，不斷地進行積累。這樣不僅可以對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，還可以提升學生的綜合能力。

（三） 在學習中不斷積累

語文學習作為一種語言學習，其學習主要是掌握以及應用，將原本不是自己的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约耗軌蚴褂玫?。所以學生在實際學習過程中需要不斷地進行積累，并在寫作中進行靈活應用。而想要在語言學習中對詞匯庫進行建立，就需要：第一，進行有效閱讀，教師在教學中引導學生對書刊、書籍進行閱讀，并對讀書筆記進行有效記錄，對優(yōu)美、良好的詞語、句子進行摘抄，從而在閱讀中不斷地進行積累；第二，在實際生活中進行積累。在日常的生活過程中，引導學生善于對大眾口中的鮮活語言進行捕捉，通過日積月累，學生必定會在寫作過程中妙筆生花。材料作為文章的血肉，在實際教學過程中，教師需要引導學生在日常學習、生活中對素材進行積累，這樣可以讓學生在寫作過程中下筆如有神，腦海中有用不完的內(nèi)容，顯著提升學生的寫作能力。同時思想觀點作為文章的靈魂，如果文章不具備明確的思想觀點，就表明作者不具備較深思想。所以教師在實際教學中，需要對學生的思考習慣進行培養(yǎng)，并隨時對思考結(jié)論進行記錄。只要在日常學習、生活中進行有效積累，寫作思路就會源源不斷，并且可以幫助學生對自身思想進行充分表達，這樣還可以讓學生的作文具備十分鮮明的個性化。

（四） 對學生進行情感教育

在小學高年級語文教學過程中，怎樣對學生的寫作能力進行培養(yǎng)是教師需要重點關(guān)注的問題。而對學生進行有效的情感教育，讓學生情感變得更加豐富，從而對學生的寫作能力進行培養(yǎng)。小學高年級階段學生的價值觀、世界觀正逐漸形成，對周邊的人與事都具備了明確的個人看法。所以對此階段的學生而言，對學生的情感認知進行培養(yǎng)有著十分重要的意義。在教學中引導學生對周邊的花、草、樹、木、人、物進行用心感受，并將所產(chǎn)生的真實感受轉(zhuǎn)化為情感在實際寫作中進行有效應用，讓學生對自身的想象力、創(chuàng)造力進行充分發(fā)揮。這樣能夠幫助學生對周邊事物所具備的特點進行有效把握，并在寫作中對自身感受以及觀點進行融入，從而讓學生的寫作能力得到有效培養(yǎng)與提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學高段語文教學過程中，想有效提升學生的寫作能力，就需要教師對自身的傳統(tǒng)教學理念進行變革，不再只盯著學生的考試成績。以對學生綜合能力的培養(yǎng)為教育目標，在實際教學中對全新的教育方式進行有效應用，并與學生的身心發(fā)展特點進行結(jié)合，確切對學生的寫作能力進行培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]高曉松.淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的作文能力[J].新校園，2016（10）.

作者簡介：

鄧宇，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣羅漢鎮(zhèn)舊屋基小學。