引導(dǎo)語言在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中的重要意義與方法

何玉龍　李登華

摘要：我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)也對(duì)教育事業(yè)提出了更高的要求。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是為以后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的時(shí)期，關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，積極地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，我們要采取有效的措施開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：意義；方法；小學(xué)語文

一、 重要意義

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式除設(shè)疑以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

二、 高效課堂的方法

（一） 改善教育方法，提升教學(xué)質(zhì)量

由于時(shí)代發(fā)展的要求，新課改的不斷發(fā)展，需要進(jìn)一步改善教學(xué)的方法，將嶄新的教學(xué)理念更廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。在如今社會(huì)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到新課改的教學(xué)中，古老、呆板的教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂，或者說不能再滿足老師和學(xué)生對(duì)于課堂的要求。在教學(xué)過程中，老師們可以利用新媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在教學(xué)中還可以增加學(xué)生們喜聞樂見的游戲，能夠讓學(xué)生更有精神地投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生階段學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力都十分有限，老師不能把教學(xué)局限于課本之上，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)語言文字的魅力。

（二） 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改小學(xué)語文的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中，學(xué)生和老師都需要一個(gè)和諧、自由、快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而不是一味地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)付考試。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中多設(shè)置情景，讓學(xué)生自然地走入文本，理解文本，營造活躍的語言環(huán)境。語文的學(xué)習(xí)是個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中需要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段正是人生階段的開始，在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于老師來說也是個(gè)挑戰(zhàn)。然而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（三） 認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課本制定正確的教學(xué)目標(biāo)

備課是每個(gè)老師上課之前都必須要做的準(zhǔn)備工作，但是如何備課才能讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去是每個(gè)老師都必須面對(duì)的問題。備課的目的在于讓老師對(duì)于自己的教學(xué)制定一個(gè)詳盡的計(jì)劃，由于小學(xué)生的年齡限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中知識(shí)已經(jīng)不單單是唯一的目標(biāo)了，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，做到學(xué)以致用。這就要求所有的小學(xué)語文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學(xué)過程，更要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，只有這樣才能讓學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師還要對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師不浪費(fèi)一分一秒，在備課中精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。所以小學(xué)語文老師在備課時(shí)應(yīng)該仔細(xì)地閱讀教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況制定出完整詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在上課時(shí)更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（四） 改善語文課堂教學(xué)模式

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較基礎(chǔ)，但是十分重要，它直接關(guān)系到學(xué)生以后的語言表達(dá)能力，如果只是枯燥的學(xué)習(xí)拼音和詞匯對(duì)學(xué)生很快就會(huì)失去興趣和激情。介于這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法有效地進(jìn)行改變，不能強(qiáng)制性地向?qū)W生傳輸語文知識(shí)，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺得更加的枯燥和乏味。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師需要轉(zhuǎn)變自己的身份，從學(xué)生的角度出發(fā)，走到學(xué)生中去，并且鼓勵(lì)每位學(xué)生用所學(xué)的詞匯來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。

（五） 增加學(xué)生的閱讀量，提高語文素養(yǎng)

閱讀量的提高在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可謂是重中之重。在小學(xué)語文的課堂上，閱讀所占用的時(shí)間是最多的，這也就更加證明提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。學(xué)會(huì)拼音和詞匯是進(jìn)行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學(xué)生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低直接決定了小學(xué)語文教師教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前而言，大部分語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是單一地為學(xué)生講解課本中所提到的閱讀知識(shí)，長此以往，學(xué)生接觸到的也僅僅是課本中的知識(shí)。所以老師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的課外閱讀量，利用課外的業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事，這樣一來，學(xué)生既能了解課本外的知識(shí)，豐富了閱讀量，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學(xué)效率。

三、 總結(jié)

小學(xué)語文高效課堂對(duì)學(xué)生學(xué)好語文具有非常重要的作用，它不僅能讓學(xué)生們學(xué)到語文知識(shí)，學(xué)好語文知識(shí)，它更能夠讓教師在完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，讓教學(xué)的效果更加完美，是學(xué)生和教師之間的雙贏。因此，一定要注意小學(xué)語文高效課堂的建立。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃曉赟，程華.用美的語言塑造美的課堂——論小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2009（11）.

作者簡介：

何玉龍，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖鎮(zhèn)大墩小學(xué)；

李登華，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖鎮(zhèn)春生初級(jí)中學(xué)。