試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

摘要：隨著我國新課程改進(jìn)的不斷深入，很多小學(xué)的語文課堂都在積極探索和研究新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)方法，而合作學(xué)習(xí)的方法作為有效的教學(xué)方法也被廣泛地利用。本文通過討論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義，對(duì)小學(xué)語文課堂現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了一系列的探討，進(jìn)而為日后的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率會(huì)直接關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也會(huì)直接影響到學(xué)生日常的交流溝通以及對(duì)文字的理解能力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要重視其教學(xué)效果。而語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深入研究，不斷提高自身教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)逐漸具備了相應(yīng)的基本認(rèn)知能力，其可以通過各方面的閱讀來提升自己的文字和知識(shí)積累量。而且在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)的閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說是比較重要的，接下來，本文就對(duì)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、 合作教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際意義

閱讀不僅是學(xué)生獲取和積累知識(shí)的主要途徑，同時(shí)，也是在語文學(xué)習(xí)中理解和掌握文章中心思想的最佳方式，因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作文章的過程中都會(huì)用文字反映內(nèi)心思想。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，很多知識(shí)都是需要經(jīng)過更深層次的沉淀才能學(xué)習(xí)到知識(shí)的精髓，然后需要通過交流才能夠進(jìn)一步提升認(rèn)知度。而在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要意義就是可以更好地激發(fā)學(xué)生的理解思維，也可以在學(xué)生合作和交流中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

學(xué)生間的交流合作過程蘊(yùn)含著巨大的寶藏，作為教師應(yīng)該充分挖掘這筆財(cái)富。而在實(shí)際合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到小組無合作、參與不均衡、分工不到位、合作不充分等問題，在語文閱讀教學(xué)中如何解決這些問題就需要靈活地運(yùn)用一些策略。

（一） 營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)的主要目的就是除了帶領(lǐng)小學(xué)生完成基本的教學(xué)任務(wù)之外還要培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生就是課堂的主人，而教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。在此基礎(chǔ)上，教師要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，盡可能地利用多種教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)站在小學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。在課下，教師也應(yīng)該深入到小學(xué)生的實(shí)際生活中，充分地了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)，將小學(xué)生的興趣引入到語文課堂閱讀教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)生5年級(jí)下冊(cè)《橋》一課的時(shí)候，大家對(duì)于文章中的共產(chǎn)黨員在洪水來臨之際舍己救人的行為感嘆不已，但同時(shí)很多小學(xué)生也對(duì)這個(gè)行為不理解。所以，在課文講完之后便可以設(shè)置這樣一個(gè)小話題：課文中的共產(chǎn)黨員舍己為人，這樣做值得嗎？然后便可以讓小學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題各抒己見，進(jìn)行小組合作探討，最后每個(gè)小組派出一個(gè)代表對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)、分析。

（二） 小組合作細(xì)致化

合作學(xué)習(xí)主要是以建立小組的形式來進(jìn)行，如何分組、如何分工無疑是最首要的。在分組及分工的環(huán)節(jié)應(yīng)盡量避免任何一個(gè)學(xué)生“缺席”。由于各個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、智力情況、心理素質(zhì)以及興趣愛好等進(jìn)行綜合考慮，把全體學(xué)生按照求同存異的原則來劃分小組，組內(nèi)成員盡量均衡，不要差距過大，激發(fā)學(xué)生們參與的興趣，保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。同時(shí)，根據(jù)小組成員的不同情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組內(nèi)部設(shè)定不同分工，讓每個(gè)學(xué)生都成為不可或缺的角色，激起學(xué)生們的自我責(zé)任感和自我價(jià)值感。在實(shí)際運(yùn)用過程中，學(xué)生們?cè)诔跏茧A段不熟悉這一模式，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，可以先確定一個(gè)小組來進(jìn)行全班示范，待全體同學(xué)都明白的情況下再將全班進(jìn)行分組。對(duì)于合作特別困難的小組應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫扶，使合作學(xué)習(xí)模式由點(diǎn)到面，慢慢建立起來發(fā)揮作用。

（三） 以學(xué)生為主體地位

小學(xué)生的價(jià)值觀剛剛開始建立，所以很多事情更多的是以自己的喜好來評(píng)價(jià)，而且他們同齡人有他們的一套溝通體系，作為教師，應(yīng)該在原則范圍內(nèi)盡量尊重學(xué)生內(nèi)心需求，以學(xué)生為主體來開展合作學(xué)習(xí)。比如，在建立小組后通常會(huì)遇到小組成員配合不默契、成員間相互推脫、小組討論效率低等現(xiàn)象，這時(shí)就可以按照學(xué)生們內(nèi)心意愿來重新劃分小組，先是設(shè)定各個(gè)小組長(zhǎng)，通過自薦或推薦的方式由同學(xué)們競(jìng)選選出，之后由大家認(rèn)可的頭領(lǐng)來進(jìn)行組閣，最后由教師把關(guān)，適當(dāng)調(diào)整各組成員。在小組成立后各組員要共同來起一個(gè)小組的名字和一句個(gè)性口號(hào)，為本組加油鼓勁。通過這些方式充分地尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，這樣不僅能減少誤差，也加強(qiáng)了組長(zhǎng)對(duì)小組的有效管理，更好地保障了合作小組學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

（四） 應(yīng)用靈活的手段

合作學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上學(xué)生圍桌討論的形式，還可以通過運(yùn)用各種靈活的形式來展現(xiàn)。比如，以小組的形式定期舉行“朗讀者”比賽，通過國學(xué)經(jīng)典的誦讀培養(yǎng)學(xué)生們的自信和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛；通過將有趣的閱讀內(nèi)容改編成小型舞臺(tái)劇的形式，讓學(xué)生們用心思考，精心準(zhǔn)備，通過有效的合作全程參與其中，深刻體會(huì)人物的心理，理解閱讀脈絡(luò)及內(nèi)在關(guān)聯(lián)；通過各種合作學(xué)習(xí)評(píng)選活動(dòng)，以頒發(fā)獎(jiǎng)品的表揚(yáng)形式來肯定學(xué)生們積極閱讀的參與付出，激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情和自信，繼而提高學(xué)生們自主去閱讀的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是一種有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師要不斷在語文閱讀教學(xué)中調(diào)整合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，注重實(shí)用性和有效性，確保合作學(xué)習(xí)更加有效地開展。

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作者簡(jiǎn)介：

代聰穎，四川省資陽市，四川省安岳縣橫廟鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校。