淺談信息技術在小學語文教學中的應用

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，信息技術應用被逐漸普及到社會生活的各個方面，將信息技術手段應用于教育教學，也成為教學活動的重要途徑之一，在小學語文教學環(huán)節(jié)中應用信息技術作為教學輔助手段，可以更好地提高學生的學習興趣，鍛煉學生自主學習的能力，并能增強語文課堂的容量，使語文教學以更加生動、更加高效的面貌服務于學生的語文學習能力發(fā)展。本文就信息技術在小學語文教學過程中的應用策略進行了探討，發(fā)表一些個人的意見和看法。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學；應用

當前，將信息技術應用作為教學的輔助手段已經(jīng)是一種常規(guī)的教學方式了，信息技術的特點在于可以更加方便快捷地獲得各種資源和信息，除此之外，對教學內容的展示也更加形象和生動。因此，在教學過程中充分發(fā)揮信息技術的作用，可以更好地調動學生的學習積極性和主動性，提高學生對教學內容的直觀理解，加深學生對相關內容的印象，從而使教學活動更加豐富多彩，教學過程更加生動形象，教學內容更加多元化。在小學語文教學過程中應用信息技術作為輔助的教學手段還可以充分調動學生的注意力，從而提高課堂教學效率。本文對信息技術在小學語文教學過程中的應用策略進行了分析探討，從課堂教學情景的創(chuàng)設、語文閱讀教學過程中教學方式的創(chuàng)新、習作教學環(huán)節(jié)學生寫作能力的培養(yǎng)幾個方面探究了信息技術的輔助作用如何才能得到更好地發(fā)揮。

一、 利用信息技術創(chuàng)設情境

語文教學過程中，結合教學內容創(chuàng)設課堂教學情境是一種重要的教學方式。通過情境的創(chuàng)設，可以豐富學生的情感體驗，使學生的感情融入情境之中，從而加深對教材內容的感受和理解，調動學生的學習興趣。利用信息技術手段，可以使情境的創(chuàng)設更加直觀形象，達到使人耳目一新的效果。小學生的特點決定了他們對新鮮事物永遠都充滿了好奇心，而這種新穎的創(chuàng)設情境的方式可以很好地迎合小學生的心理特點，在教學中使用，可以有效地提高教學效果，教師結合具體的教學內容，可以應用信息技術的不同功能，使情境的創(chuàng)設切合教學實際。如在《大自然警號長鳴的時候》一課中，由于身處城市的孩子被高樓大廈包圍著，很難感受到無限美好的自然風光，更不要說理解大自然被破壞所帶來的災難。因此，在講這一課時，我利用了大量美麗而又清幽的圖片展現(xiàn)祖國的大好河山，又通過視頻動畫圖像展現(xiàn)人們揮動著手中的斧頭把一棵棵高大的樹木砍倒，大片的熱帶雨林在斧頭的肆意縱橫中逐漸消失，隨之而來的是生態(tài)嚴重失衡，水土流失，洪水泛濫，土地沙漠化。一個個驚心動魄的場景深深地震撼了同學們，他們不僅理解了這篇文章的內容而且認識到保護大自然的重要性，又對他們進行了環(huán)境保護教育。而精心創(chuàng)設的情境，又在很大程度上激發(fā)起學生的學習興趣。

二、 利用信息技術創(chuàng)新閱讀教學

基于網(wǎng)絡的信息技術發(fā)展，為小學語文閱讀教學拓展了更加寬泛的渠道和空間。網(wǎng)絡上有豐富的適合小學生進行閱讀訓練的內容，還有一些基于閱讀訓練的軟件，教師可以利用信息技術的網(wǎng)絡功能引導學生結合自己的閱讀需求從網(wǎng)絡上檢索對自己有用的閱讀材料，借此豐富自己的閱讀內容。還可以引導學生利用網(wǎng)絡上的閱讀軟件和網(wǎng)站豐富自己的閱讀形式，使閱讀成為小學生所熱衷的活動，進一步鍛煉小學生基于閱讀能力發(fā)展的分析問題、解決問題、感知文章深層次內涵的能力，進而提高小學生的語文學習素養(yǎng)。在課內閱讀環(huán)節(jié)，教師還可以利用多媒體或網(wǎng)絡，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內容，刺激學生多種感官，誘發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生的情感參與，使學生先對課文有一個整體感知，再向學生提出思考的問題，引導學生帶著問題進入下一環(huán)節(jié)。學生對閱讀教學內容有了一定的認識和理解后，要在應用中內化為自己的知識。教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡，把學習的重點和難點呈現(xiàn)給學生，在學生學習過程中起主導性作用。

三、 利用信息技術培養(yǎng)寫作能力

寫作能力是小學語文教學過程中學生語文學習能力培養(yǎng)的重要組成部分，信息技術輔助教學手段的產生，對寫作教學的形式和內容都起到了重要的促進作用。首先，教師在引導學生進行寫作教學之前，可以利用信息技術的生動形象的特點激發(fā)學生的寫作熱情，例如利用多媒體放映動畫片的片段，請學生結合這一片段續(xù)寫故事，由于動畫片的鮮明形象使學生的感官活躍起來，學生的創(chuàng)作欲望也自然被激發(fā)出來。其次，在寫作教學過程中，教師可以引導學生利用電腦軟件展示自己的創(chuàng)作過程，借此實現(xiàn)師生之間和生生之間的寫作教學實時互動。最后，學生在呈現(xiàn)作文成果時與傳統(tǒng)寫作不同的是，除了可以將它以書面文本的形式提交以外，學生也可以將它用電子形式展示，即上交電子版。電子寫作的優(yōu)勢在于提高了寫作效率且內容充實。由于電子寫作具有極大的靈活性，可以是非線性的、超文本結構的，即可以隨意增、刪，既保持了作文的整潔，又節(jié)省了學生重復抄寫的時間。書寫的高效為學生多寫多練又提供了有利條件。

總之，在當前的信息化教育背景下，將信息技術與學科教學有效整合，通過信息技術的輔助作用豐富教學的內容和形式，是社會發(fā)展和時代進步的必然結果。在小學語文教學過程中，對于這一問題的探索和實踐同樣有著重要的現(xiàn)實意義，我們的小學語文教師應當在更新觀念的同時在教學實踐中探索這一教學方式的應用途徑和策略，使之更加有效地促進我們的教學實踐開展。

參考文獻：

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[2]楊海英.多一把打開寶庫的金鑰匙讓語文課堂更加絢麗多彩——淺析信息技術在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（20）.

作者簡介：

成紅，重慶市，重慶市忠縣黃金鎮(zhèn)大嶺小學校。