體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有較為透徹的理解和認(rèn)知，并且利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，部分教師還是習(xí)慣遵循老式的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式，自己占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，但是根本不能深刻理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生正是培養(yǎng)思維能力的重要時(shí)期，教師要改變以往的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)接受知識(shí)，擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征

（一） 親歷性

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具備較強(qiáng)的親歷性特征，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往都是教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生盲目地做筆記，根本無(wú)法利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，只是對(duì)一些數(shù)學(xué)公式、概念死記硬背，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的參與，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體對(duì)象，學(xué)生能夠親身感悟知識(shí)，感受體驗(yàn)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更加注重討論、幫助、溝通、互動(dòng)，師生之間共同構(gòu)建高效、輕松的數(shù)學(xué)課堂。

（二） 情境性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，具備較強(qiáng)的情境性特征。教師只有設(shè)定優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境才能夠提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性，主動(dòng)獲得、探索知識(shí)，追求成功的喜悅。在數(shù)學(xué)情境中，較為注重生活素材與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并且最終也要應(yīng)用到實(shí)際生活中去，只有設(shè)定生活化教學(xué)情境才能夠引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)，所以說(shuō)探究式學(xué)習(xí)具備較強(qiáng)的情境性。

（三） 實(shí)踐性

數(shù)學(xué)這門(mén)課程實(shí)質(zhì)上屬于工具學(xué)科，在學(xué)生的實(shí)際生活中擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能夠有所感悟、體驗(yàn)，并且能夠在體驗(yàn)中再次感悟，從而加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，兩者之間是不可分割、相互融合的關(guān)系，學(xué)生在親身經(jīng)歷過(guò)程中獲得和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（四） 情感性

在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體對(duì)象，而自己成為一個(gè)引導(dǎo)者，比較關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以說(shuō)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具備較強(qiáng)的情感性特征。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，其價(jià)值觀、情感態(tài)度、思維能力也要得到發(fā)展與進(jìn)步。數(shù)學(xué)屬于一門(mén)特殊的學(xué)科，其具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性，只有借助于活潑多樣的表現(xiàn)方式與故事情節(jié)才能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到豐富的、具體的、直接的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

二、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一） 聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是要利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，在體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要善于聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。教師要選取學(xué)生比較感興趣、熟悉的生活素材，讓學(xué)生能夠從已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極參與生活化教學(xué)情境，在教學(xué)活動(dòng)交流、推理、猜想、操作、觀察，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題、觀察事物，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性與積極性。例如，在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)候，教師可以在課堂上模擬和實(shí)際生活相似的商店，準(zhǔn)備一些人民幣和物品，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員與顧客，這樣既能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能增加學(xué)生的生活常識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題；在學(xué)習(xí)“三角形”的時(shí)候，教師要提問(wèn)學(xué)生：為什么屋頂和自行車的車架都是三角形的？讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)原理去解答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，這樣學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

小學(xué)生的好動(dòng)性、好奇心比較強(qiáng)，教師要善于利用小學(xué)生的這一心理特征開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的自主性與積極性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感受到快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”的時(shí)候，可以開(kāi)展“游戲卡片”的游戲，準(zhǔn)備20張卡片，每一個(gè)學(xué)生要抽選2張，每一張上都標(biāo)有不同的數(shù)字，學(xué)生要把兩張卡片上的數(shù)字加起來(lái)，最后比較哪一位學(xué)生的數(shù)字最大，充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛力，師生之間共同構(gòu)建高效、輕松的數(shù)學(xué)課堂。

（三） 注重?cái)?shù)學(xué)課堂的交流、溝通

在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重?cái)?shù)學(xué)課堂的交流、溝通，開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在討論過(guò)程中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬自身數(shù)學(xué)知識(shí)面。在數(shù)學(xué)課堂上教師要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師要依據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方案與目標(biāo)，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在數(shù)學(xué)課堂上積極發(fā)言、認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位米與厘米”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展小組合作的形式去測(cè)量不同的物體，比如，桌子、椅子、黑板的長(zhǎng)度，從而讓學(xué)生在合作中加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

三、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循“以人為本”的數(shù)學(xué)理念，充分去理解、尊重學(xué)生，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳繩山，福建省廈門(mén)市，福建省廈門(mén)市同安區(qū)西塘小學(xué)。