核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略研究

曹麗

摘要：隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學理念開始被提出來，并且把它放在了深化課程改革和實現(xiàn)立德樹人目的的基礎(chǔ)位置上。眾多學者對英語學科的核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略進行了研究，作為知識的傳遞者的高中英語老師一方面要重視核心素養(yǎng)培訓的研究，另一方面也要重視在日常教學中的應用。本文就是分析和研究如何把核心素養(yǎng)在高中英語閱讀的日常教學中體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；意義；培養(yǎng)方法

英語學習的重要技能之一就是英語的閱讀，要想學好英語，就是要提高英語的閱讀能力。因此，每位教師要重視英語核心素養(yǎng)的研究。老師在日常的英語閱讀教學中，不僅僅要重視學生的語言閱讀能力，還要培養(yǎng)學生的英語思維。

一、 高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及培養(yǎng)意義

高中英語的核心素養(yǎng)包括語言的能力、英語思維能力、學習能力和跨文化意識這四個方面。英語語言能力是要求學生在一定的現(xiàn)實情境中，用聽、說、讀、寫等方式對語言進行理解和表達的一種能力。英語思維能力是要求學生從英語的角度出發(fā)，對事情進行判斷和思考的一種能力。跨文化意識是要求學生要站在全球化的背景下對非母語文化的理解和認知。學習能力是要求學生要通過采取多種學習英語的方法提高學習英語的效率。

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的整體教育階段都有著深遠的影響。如果教師可以在日常的教學過程中滲透核心素養(yǎng)的教學理念，就可以讓學生認識到培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的重要性。在初中階段，教師已經(jīng)對英語有了初步的講解，因此，在高中階段，教師要把重點放在學生的能力培養(yǎng)上，讓學生的綜合素養(yǎng)可以提高。

二、 核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略

（一） 通過閱讀高效英語題材，提高學生的理解能力和語感

老師可以挑選一些比較適合高中學生閱讀的文章，用于課堂上和學生進行交流和溝通，然后和學生根據(jù)每篇文章的不同點，開展討論。老師也可以根據(jù)每個學生的情況，因材施教，讓每個學生通過分層閱讀的方式提高學生的語感。

例如，在Module 1 My First Day at Senior High，內(nèi)容是講述一位高中的新生第一天到學校報到的情況。通過對這篇文章的學習，使學生對如何表達學校、班級情況有一個初步的了解。加上初中英語學習的知識，可以讓每個學生簡單地表明自己的看法，通過這節(jié)課的閱讀練習，既有利于學生英語表達能力和思維邏輯的提升，也可以增強學生對高中英語學習的興趣。

（二） 抓住中心思想，提升學生的英語情感和文化素養(yǎng)

老師在平時選擇材料時，要選擇一些適合學生的、貼近他們生活的內(nèi)容，這樣不僅可以使學生和老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，進而提高學生的閱讀能力，又能夠激發(fā)出學生對于閱讀的興趣。學生閱讀的過程其實就是思維得到發(fā)展的一個過程。通過日常的英語閱讀，有利于使學生的英語文化素養(yǎng)得到提高。

例如，在Crouching Tiger， Hidden Dragon 中，對演出影片等內(nèi)容做了介紹，語言簡單，電影本身就是趣味性強，因為學生對電影感興趣，進而對這篇文章的閱讀也增加了很大的興趣。在閱讀的過程中，既可以讓學生對文章的中心思想快速地掌握，也創(chuàng)造出學生表達自己觀點的機會。通過對英語情感的培養(yǎng)，進而提升學生的英語文化素養(yǎng)。老師也要重視學生主觀能動性的培養(yǎng)，鼓勵學生們在課堂上進行討論，進而使學生的英語思維和表達能力得到提升，對學生閱讀素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

（三） 對標題進行深入地分析，進而激發(fā)學生的閱讀欲望

在高中英語閱讀的學習過程中，標題中有著豐富的內(nèi)容。老師要逐步引導學生對標題進行分析和研究，既能激發(fā)出學生對英語閱讀的好奇心，也能讓學生了解標題中所包含的知識，了解文章的背景。

例如，在講述《發(fā)現(xiàn)與發(fā)明》這一內(nèi)容時，老師就可以通過對題目的分析，引導學生的思考。通過對題目的分析：本文是關(guān)于哪幾方面的內(nèi)容？可以通過展示圖片的方式，比如說汽車、電話、火車等，讓學生了解發(fā)明者，了解發(fā)明的背景，進而有利于學生對文章內(nèi)容的深入閱讀。

（四） 積極開展書面表達的活動

書面表達既要求學生在寫之前整理思路，又要求寫的語言要具有一定的邏輯。在日常的寫作訓練過程中，老師要讓學生對提綱重視，在寫文章之前要先寫好提綱，理清楚自己的思路，然后再進行發(fā)散的思考，從不同的角度，思考問題。

例如，以“my favorite movie”為主題進行寫作訓練的時候，老師在寫作之前先進行方法的指導，要求學生們首先列好提綱，把文章的框架確定下來，然后再找有用的信息。要想把文章寫好，學生就需要分析和研究電影內(nèi)容，并且歸納和整合每部電影的特點。在整個寫作訓練的過程中，學生總結(jié)歸納的能力和邏輯思維等方面都會得到大幅度的提升。

三、 總結(jié)

閱讀材料各種各樣，并且在高中階段的英語學習過程中要以閱讀短篇的英文文章為基礎(chǔ)。所以，在英語閱讀教學中應用核心素養(yǎng)是實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最有效的方法之一。在日常的教學過程中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，逐步提高學生運用英語知識的能力；通過讓同學之間討論、表達等方式，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，進而提高學生思維方面的能力；通過實踐，提高學生的跨文化意識；通過加強閱讀方法的訓練，讓學生逐漸掌握學習的方法，從而提高英語學習的能力。

參考文獻：

[1]孫大偉.對高中階段英語學科核心素養(yǎng)的自我認識[J].英語學習，2015（4）：5.

[2]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語老師，2015（16）：7.

作者簡介：

曹麗，貴州省遵義市，遵義市南白中學。