“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職院?！冻杀緯?jì)》課程信息化教學(xué)改革研究

鄭小紅

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

2015年11月19日，劉延?xùn)|副總理在第二次“全國教育信息化工作電視電話會議”上強(qiáng)調(diào)，在“十三五”期間，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流，通過共享資源，開放教育，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供教育公共服務(wù)。但是目前對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還沒有統(tǒng)一的定義。孫玲、趙建梅從“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念出發(fā)，要求教師和學(xué)生既要有互聯(lián)網(wǎng)思維，又要會利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。胡樂樂從“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)出發(fā)，分析了互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了機(jī)遇，如進(jìn)一步突破時空限制、教育個性化、教育模式變得更多元化、教育生態(tài)變革多樣性?；ヂ?lián)網(wǎng)給教育帶來的挑戰(zhàn)具體包括：教育注重表象不夠深入、互聯(lián)網(wǎng)拉長了師生距離、注重技術(shù)忽視教育本質(zhì)。余勝泉、王阿習(xí)認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)校重組提供了新的可能，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育可以使學(xué)習(xí)無處不在，同時可以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”既可以達(dá)到傳統(tǒng)教育的要求，又可以實(shí)現(xiàn)教育個性化。張巖認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將不再局限于“在線教育”，而是會給教育的全過程、各環(huán)節(jié)帶來更多更深刻的改變，直至重塑一個開放創(chuàng)新的教育生態(tài)環(huán)境。

二、《成本會計(jì)》課程教學(xué)改革的必要性

隨著信息技術(shù)的不斷更新和完善，會計(jì)面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會計(jì)核算發(fā)生巨大變化，會計(jì)人員從核算處理信息到對信息分析進(jìn)行決策。人才市場競爭日益激烈，社會對人才的整體素質(zhì)提出了更高要求。高職院校的根本目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，滿足勞動力市場的整體需求。高職教育要與現(xiàn)代市場的用人需求有效結(jié)合，保證高職院校在人才培養(yǎng)過程中具有針對性和實(shí)用性。成本會計(jì)課程是會計(jì)專業(yè)的核心課程，為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下企業(yè)對會計(jì)人才的需求，高職院校需要對成本會計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

三、《成本會計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)難度大。成本會計(jì)是以《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》為基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容主要是成本核算和相應(yīng)的帳務(wù)處理，其中成本核算涉及到成本計(jì)算方法，在教學(xué)實(shí)踐中，很多高職學(xué)生對成本計(jì)算方法不理解，加上前期基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極性不夠。

（二）教學(xué)形式單一。成本會計(jì)課程內(nèi)容枯燥，主要是成本核算，目前高職院校成本會計(jì)教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主。教學(xué)內(nèi)容教師口頭講授課本知識、學(xué)生被動接受，動手練習(xí)主要留在課后。在課堂上，雖然采用了多媒體教學(xué)，但是多媒體課件只是一種表演工具，沒有發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，教師主要關(guān)注自己做的PPT。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)。在高職院校會計(jì)專業(yè)中，成本會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)難以順利展開，即使是模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境都難以達(dá)到教學(xué)目的所要求的，一方面是高職院校缺乏成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的動手能力普遍較弱。另一方面成本會計(jì)崗位在財(cái)務(wù)部門中屬于核心崗位，學(xué)生很難進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐成本會計(jì)崗，學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程沒有深刻的認(rèn)識，理論和實(shí)際無法聯(lián)系到一起，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難勝任本職工作，不能滿足用人單位對應(yīng)用型會計(jì)人才的需求。

（四）教材內(nèi)容滯后。高職院校的成本會計(jì)教材與本科院校的教材相差不大，對于高職院校的學(xué)生來說難度系數(shù)大，教材中的案例主要是傳統(tǒng)制造業(yè)，與現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)的成本核算需求不相適應(yīng)。同時成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容近年來基本上沒什么變化，很難適應(yīng)信息化時代的需求。

四“、互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下《成本會計(jì)》課程改革思路

（一）建設(shè)開放式教學(xué)資源庫。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，成本會計(jì)課程需要建設(shè)開放式教學(xué)資源庫，建立成本會計(jì)教學(xué)資源庫，學(xué)生通過教學(xué)資源庫有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開放式教學(xué)資源庫可以達(dá)到資源共享、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的。開放式教學(xué)資源庫包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程特點(diǎn)、教學(xué)過程的核心資源等。

（二）改革教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，教師不再是滿堂灌，教師也不是知識的唯一源泉，教師的作用發(fā)生了變化，教師從課堂的主角變?yōu)檎n堂的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動終身學(xué)習(xí)。過去課堂主要是教師“教授知識”，現(xiàn)在教師要求學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成所有相關(guān)知識點(diǎn)的視頻學(xué)習(xí)，如果有不懂的地方可以在線與教師交流，教師通過分析學(xué)生的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在課堂上對難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，這樣的課堂主要是答疑解惑和評估鑒定學(xué)習(xí)成果。

（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)主要集聚在校園內(nèi)，局限于課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場所。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識，還可以通過信息技術(shù)掌握互聯(lián)網(wǎng)上巨大的信息庫。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，企業(yè)對成本會計(jì)人才的需求也發(fā)生了變化，不單單是需要學(xué)生掌握成本會計(jì)的理論知識，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以高職院校急需建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，為成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供硬件支持，同時結(jié)合校企合作，企業(yè)為學(xué)生提供一些成本會計(jì)崗位實(shí)習(xí)，保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和水平。

（四）提高教師信息化教學(xué)能力。隨著信息化教學(xué)的興起，越來越多的教師已開始學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，但是還有很多教師在教學(xué)中沒有涉及信息化技術(shù)，這樣直接影響到教學(xué)信息化的推進(jìn)，作為教師，必須要具備信息素養(yǎng)和利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，教育信息化要求的不再是簡單的傳統(tǒng)課堂加多媒體課件，而是以互聯(lián)網(wǎng)為中心，教師和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，資源共享，多重交互的教學(xué)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師的信息化教學(xué)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，為了保證高職院校成本會計(jì)課程在教育教學(xué)改革方面取得良好的成效，依靠某些政策或者理論指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首先教師要擁有現(xiàn)代化意識，將這些教學(xué)理念和方式方法應(yīng)用到實(shí)踐中。其次教師在信息化教學(xué)過程中應(yīng)具備多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件制作技能、屏幕錄像技能、媒體視頻文件編轉(zhuǎn)換技能、移動應(yīng)用技能，從而在根本上拉近師生距離、優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維投入到信息化課堂教學(xué)過程中，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。最后制定相關(guān)政策，即教育主管部門應(yīng)將其作為地區(qū)教育長期規(guī)劃的重點(diǎn)支持項(xiàng)目；運(yùn)用培訓(xùn)方式，即校本培訓(xùn)為主、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為輔；支持教學(xué)實(shí)踐，即鼓勵教師在課堂教學(xué)中積極采用信息技術(shù)與教學(xué)融合。