基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究

孫 浩

（昆明理工大學(xué)，云南 昆明 650093）

在當(dāng)前高校教學(xué)改革工作開展的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一種非常有效的教學(xué)方式，并且在實際教學(xué)活動中得到了相對廣泛的應(yīng)用。作為高校重要的教學(xué)構(gòu)成，當(dāng)前體育教學(xué)活動中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用成效相對有限，這種教學(xué)模式的推進效果還存在一定的提升空間。因此，在具體教學(xué)活動開展上，我們應(yīng)結(jié)合高校體育教學(xué)活動開展的需求，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行合理應(yīng)用，切實解決當(dāng)前高校體育教學(xué)活動中存在的一些具體問題，構(gòu)建一套更加科學(xué)的教育體系，以促進高校體育教學(xué)活動質(zhì)量和水平的提升。

1 高校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性

相對常規(guī)教學(xué)活動來說，翻轉(zhuǎn)課堂打破了以往先教后學(xué)的模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，需要學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，教師再結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)活動進行有針對性地開展和落實。這種教學(xué)模式的應(yīng)用本身具有較強的個性化特點，同時也是依托當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展為前提出現(xiàn)的，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)主體性和差異性方面的需求具有良好的應(yīng)用成效。

1.1 高校學(xué)生具有一定的自我控制能力，能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要求

大學(xué)階段，學(xué)生自身具有一定的自控能力，這為翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用提供了重要的推行基礎(chǔ)。對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，學(xué)生自身能否保持良好的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，對整個教學(xué)模式的成敗有著直接的影響。高校學(xué)生年齡相對成熟，并且身心發(fā)育較好，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，具有良好的自我控制能力。學(xué)生能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的需求，并且他們具有足夠的體育運動基礎(chǔ)，這對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用來說尤為關(guān)鍵。

1.2 高?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施相對完善，能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，相對普通教學(xué)模式來說，其需要高校本身具備足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)，其對信息技術(shù)方面的要求很高。而當(dāng)前高校內(nèi)部的校園網(wǎng)絡(luò)、在線學(xué)習(xí)平臺、終端設(shè)備等物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)相對完善，這為一些在線學(xué)習(xí)等應(yīng)用提供了良好的前提條件。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下，教師可以有效地運用現(xiàn)有的教學(xué)資源來展開教學(xué)活動。與此同時，許多學(xué)校將在線課程作為一種重要的授課方式來進行推廣落實，這是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的一個重要渠道。

1.3 高校學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律成熟，能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，對體育學(xué)科教學(xué)活動進行中的一些技能知識方面的教學(xué)來說具有良好的效果。在具體教學(xué)中，當(dāng)前學(xué)生自身的運動技能學(xué)習(xí)和認知發(fā)展規(guī)律方面與翻轉(zhuǎn)課堂有著一定的適應(yīng)效果。學(xué)生利用教師給予或指定的教學(xué)資料進行課前自學(xué)和先期練習(xí)實際上對應(yīng)的就是運動技能的認知與模仿階段；任課教師基于學(xué)生的自學(xué)情況在課堂教學(xué)中解答學(xué)生疑問、組織學(xué)生練習(xí)，并進行指導(dǎo)和糾錯對應(yīng)的則是改進與提高階段；在答疑和糾錯的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行課上鞏固練習(xí)和課后重復(fù)練習(xí)對應(yīng)的是熟練與拔高階段?？梢哉f，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下，其能夠和當(dāng)前學(xué)生自身運動技能認知發(fā)展規(guī)律進行結(jié)合，這是重要的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)的策略

2.1 讓學(xué)生更好地接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生參與體育知識的學(xué)習(xí)過程相對被動，同時他們已經(jīng)習(xí)慣了教師進行講解授課的教學(xué)方式。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，我們應(yīng)讓學(xué)生對這種新教學(xué)模式產(chǎn)生足夠的適應(yīng)和正確的認知，更好地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠更好地在新的平臺下完成知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)準備上，教師應(yīng)依據(jù)體育學(xué)科的教學(xué)需求和特點，對翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的一些具體的需求和標準進行落實和應(yīng)用，選擇學(xué)生喜歡的素材資源，并通過和利用網(wǎng)絡(luò)等不同的平臺，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)。只有學(xué)生能夠正確認識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并更好地跟隨教師的指引來進行學(xué)習(xí)，才能形成良好的學(xué)習(xí)意識，這對提升后續(xù)體育教學(xué)活動開展的質(zhì)量和效果來說有著十分重要的作用和影響。

2.2 教學(xué)素材的準備

對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用來說，教學(xué)素材的制作和準備十分關(guān)鍵。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)的情況，對微課視頻進行制作。體育知識的學(xué)習(xí)過程是一個系統(tǒng)化的認知過程，整體知識的掌握和學(xué)習(xí)需要不斷進行構(gòu)建。教師在對微課視頻進行制作過程中，應(yīng)從標準化的角度入手，結(jié)合運動知識體系構(gòu)建的特點和要求來進行相應(yīng)的調(diào)整。在對具體視頻內(nèi)容過多選擇上，我們應(yīng)對微課視頻的時間進行合理控制，一般為10min左右。如果時間過長，可能不利于學(xué)生集中注意力；如果時間過短，很難對體育知識中的重點進行有效展示。與此同時，視頻內(nèi)容在進行制作和選擇上，我們需要引入一些探究配合等要素，讓視頻內(nèi)容具有一定的互動性特點，能夠真正吸引學(xué)生參與其中。微課視頻本身需要做好清晰度、流暢度及節(jié)奏性等多方面的合理安排。前期做好教學(xué)素材的準備，讓微課視頻本身具有良好的使用效果，這樣后續(xù)的課堂教學(xué)活動，才能使學(xué)生獲得更好的自學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用才能得到更好地實現(xiàn)。

2.3 做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)機制的完善

對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的開展來說，我們應(yīng)依據(jù)高校體育教學(xué)活動的開展特點和需求，對相關(guān)教學(xué)機制進行合理調(diào)整和完善。在具體翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用上，我們需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，對其中的一系列細節(jié)進行優(yōu)化，為教學(xué)活動的開展提供一個更加規(guī)范、可行的指引。例如，在乒乓球教學(xué)上，我們先為學(xué)生準備一些乒乓球教學(xué)的視頻片段，教師通過這些教學(xué)視頻片段進行上傳網(wǎng)絡(luò)的方式，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)和觀看，并在網(wǎng)絡(luò)平臺中布置一些特定的練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師通過進行一定的考核，對學(xué)生掌握的效果進行了解，之后將其作為后續(xù)教學(xué)活動的一個具體依據(jù)和標準來執(zhí)行教學(xué)過程。這樣一個更加規(guī)范的流程，有助于讓翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式得到更加深入的應(yīng)用，同時也減少了應(yīng)用中一些外界因素的影響，這對提升教學(xué)質(zhì)量和成效來說是很有必要的。

2.4 提升教師隊伍自身的綜合素質(zhì)和能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用需求下，教師自身的信息素養(yǎng)需要得到進一步的提升。我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的需求，提升體育教師對信息獲取、處理及應(yīng)用的多方面能力。在具體教學(xué)工作中，教師應(yīng)能夠從互聯(lián)網(wǎng)中對課程教育的資源進行獲取，并能夠通過自身的整合設(shè)計出優(yōu)質(zhì)、可用的課堂教學(xué)資源和素材。體育教師的翻轉(zhuǎn)課堂素養(yǎng)是高校體育有效開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動的前提條件。為了學(xué)生通過體育翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效學(xué)習(xí)，需要體育教師不斷提升信息素養(yǎng)，提高體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)水平。高?？梢远ㄆ陂_展體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，提升教師信息素養(yǎng)，讓他們能夠更好地具備軟硬件體系的應(yīng)用能力，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效落實。

3 結(jié) 語

在當(dāng)前高校體育教育工作開展中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用十分關(guān)鍵，同時是當(dāng)前高校體育教學(xué)活動的研究重點。相對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢十分明顯，其能夠更好地提升學(xué)生的體育知識和技能的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生形成良好的體育運動興趣和意識習(xí)慣，對學(xué)生體育素養(yǎng)的提升和發(fā)展有著十分重要的作用和意義。