如何有效提高美術(shù)課堂教學(xué)

凌春如

在中學(xué)素質(zhì)教育中提倡德智體美全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育中重要的環(huán)節(jié)之一，如何有效提高美術(shù)課堂教學(xué)？

一、激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機的引信，是求知的前提，是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發(fā)興趣對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性起著無可替代的作用。

教學(xué)內(nèi)容、方法、形式要符合學(xué)生年齡特征和認知習(xí)慣。教師需要分析學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)選擇教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選用方面要靈活多變，滿足學(xué)生好奇、求新的心理。如在色彩寫生課業(yè)中的教學(xué)，通過觀察和教師的示范，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)各種形體組合的美及色彩間的微差變化的美，從而豐富了學(xué)生對美的認識，提高了審美能力和創(chuàng)造美的能力。

美術(shù)教師要有豐富的專業(yè)知識，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建平易近人的和諧氣氛，實現(xiàn)學(xué)生“親其師，信其道”的效果，必將會更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、分層教學(xué)

學(xué)生之間總有差異，為避免一些學(xué)生吃不飽，無所事事；另一些學(xué)生咽不下，望塵莫及，失去信心的情況，可采用分層次教學(xué)法；即對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要求完成教材所要求內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠順利完成老師同樣給予表揚；有余力的學(xué)生可以去做更深層次的任務(wù)，從而每節(jié)課每位學(xué)生都能“吃飽”，還要盡可能地讓他們“吃好”。

在風(fēng)景畫寫生教學(xué)科目上，首先在室內(nèi)集中講授，然后分小組選擇景點進行角度寫生，教師框框條條不要定的太多，讓學(xué)生盡情自由地發(fā)揮，其結(jié)果也許大不一樣，好的學(xué)生可以精益求精；較差的學(xué)生，他完成一幅作品就好了，多一些鼓勵，少一些批評，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，對不同學(xué)生也可采取一題設(shè)置不同任務(wù)、不同難度的做法。

三、任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動的方法是目前美術(shù)課中運用最多并且在教學(xué)實踐中得到廣泛的研究和實踐的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。教師在學(xué)中起組織、引導(dǎo)、控制、咨詢的作用。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要步驟是問題的提出、分析、解答?？砂褜W(xué)生的學(xué)習(xí)放在有意義的問題情景中，學(xué)生通過相互合作探究來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。任務(wù)驅(qū)動方式不僅能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且通過其不可缺少的任務(wù)分析和成果評估等環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生體驗完成有意義的任務(wù)的過程，從而達到知識技能與過程方法同時掌握的教育目標(biāo)。

四、評價激勵

任何一幅作品都凝聚了學(xué)生的思想，在作品的評價中，作為老師，除了關(guān)注那些比較優(yōu)秀的作品外，還應(yīng)該關(guān)注那些相對較差的作品，讓繪畫能力、創(chuàng)作能力相對較差的學(xué)生受到鼓舞，提升對美術(shù)課興趣。對學(xué)生作業(yè)評價應(yīng)具備多維性，因人而異，尊重學(xué)生個性差異。

1. 學(xué)生自評，重視學(xué)生的自我評價是現(xiàn)代教育評價的一個突出特點。其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)習(xí)者反思，讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生互評，體現(xiàn)了平等原則，每個學(xué)生，不分優(yōu)劣，都積極參與到教學(xué)活動中，活躍了課堂氣氛。

3. 教師評價，教師的評價不僅要成為強化或矯正所學(xué)知識的手段，而且還要成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

課堂教學(xué)中的激勵性評價，可以營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認識自我、建立自信的有效評價方式，是連接師生心靈的橋梁，是實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

總之，一堂好的美術(shù)教學(xué)課，能體現(xiàn)出明確的教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。作為一線的美術(shù)老師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的知識，跟上時代的腳步，利用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中得到更好發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗