游戲體驗式教學(xué)在中職德育課堂中的運用

譚育

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。游戲體驗式法，就是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中， 在激烈的競賽中，在興奮和刺激中，不知不覺地學(xué)到教材中的知識內(nèi)容，并對該知識內(nèi)容有所體驗有所領(lǐng)悟，達(dá)到教學(xué)目的。

游戲運用于教學(xué)的做法自古就有。柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者，他要求“不強迫孩子學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”。杜威認(rèn)為教學(xué)必須通過“對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察”，教學(xué)中需特別注意“抓住兒童的自然沖動和本能，利用它們使兒童的理解力和判斷力提到更高的水平，使之養(yǎng)成更有效率的習(xí)慣；使他的自覺性得以擴大和加深，對行動能力的控制得以增長。如果不能達(dá)到這種效果，游戲就會成為單純的娛樂，而不能導(dǎo)致教育意義的增長”。在杜威看來，教學(xué)中應(yīng)該滲透著游戲，并且借助游戲達(dá)到“教育意義的生長”。我國教育家胡叔異曾指出“兒童喜歡做的事情，莫過于游戲”。

一、游戲體驗式教學(xué)在中職德育課堂中的作用

（一）游戲教學(xué)法有利于幫助學(xué)生明確本課程學(xué)習(xí)目的，提升德育課程的吸引力

學(xué)生厭學(xué)德育課的原因之一是他們認(rèn)為德育課就是說教課，講大道理，空洞無趣。如果能改變他們這種定勢看法，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，將有利于今后的教學(xué)。在導(dǎo)言課上用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到這種效果。如在高一第一學(xué)期上《職業(yè)生涯規(guī)劃》導(dǎo)言課時，我設(shè)計了游戲“快速報數(shù)”，由每小組選出隊長一名，組織本組組員進行報數(shù)比賽，報數(shù)者站立并大聲報數(shù)，出現(xiàn)任何錯亂均得重報。最后報數(shù)成功，速度最快的一組獲勝。輸者，由隊長率領(lǐng)全組同學(xué)向勝方表示誠服，豎起大拇指對獲勝隊說：“嘿嘿，你真棒！”獲勝隊要謙虛地拱手說：“承讓，承讓！” 游戲很簡單，但在游戲過程中，有些隊因為賽前沒有規(guī)劃，結(jié)果會出現(xiàn)兩人同時站立報數(shù)的現(xiàn)象，或者上一個報完數(shù)后下一個無人接報的現(xiàn)象。這時，我設(shè)置了記者采訪環(huán)節(jié)：“在剛才的游戲中，你覺得最讓你為難的是什么？你是怎樣解決的？”在學(xué)生思考回答后，引導(dǎo)學(xué)生思維提升：“簡單的報數(shù)游戲都要認(rèn)真規(guī)劃、清醒應(yīng)對，那么，當(dāng)面對我們的職業(yè)生涯時，我們該怎么做呢？”學(xué)生有所想有所悟，明確了學(xué)習(xí)本課程的目的。

（二）游戲體驗式教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點

如《哲學(xué)與人生》第十三課第二框的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會正確處理個人與集體、社會的關(guān)系。我在備課就想，學(xué)生從小學(xué)開始就上過班會課、團隊課等各種各樣的關(guān)于集體主義教育的課，這個老生常談的話題，如果簡單地照本宣科，是起不到教育作用的。如何加深學(xué)生對這個問題的認(rèn)識呢？我設(shè)置了游戲“交通堵塞”，具體如下：準(zhǔn)備好9個塑膠地墊，將塑膠地墊呈一字型在地上鋪開，選8位選手分成兩邊相對站立在地墊上，留中間一個地墊不站人；選手通過中間的空格進行移動，移動的方式是只能前進一格或跳一格，不能后退，只要有人后退就要重來；完成兩邊人的互換，并且大家維持同一個方向。這個游戲有一定的難度，第一次玩時選手都不能成功，我提示大家，要讓所有選手都順利通過，關(guān)鍵是要有大局觀念，不能只顧個人，要懂得互相遷讓，協(xié)調(diào)配合。幫助學(xué)生破解游戲后，引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們遇到類似情況時，該怎么辦？如果你像游戲中一樣，是最后一位通過的選手，你怎么想？怎么做？這一游戲很好地幫助學(xué)生認(rèn)識了個人與集體、社會的關(guān)系，同時也有利于提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，有效地突破了教學(xué)重難點。

（三）游戲體驗式教學(xué)有利于將教學(xué)內(nèi)容生活化，增強德育教學(xué)實效性

如在講“職場禮儀”時，我模仿網(wǎng)絡(luò)游戲的沖關(guān)模式，設(shè)計了游戲“文明禮儀關(guān)關(guān)過”，在課前按職場禮儀要求由易到難設(shè)計了五關(guān)，課堂上讓學(xué)生根據(jù)過關(guān)題做出對應(yīng)的文明禮儀表演，由學(xué)生評委根據(jù)參賽選手的表現(xiàn)決定其是否過關(guān)，過關(guān)者可以進入下一關(guān)。最后根據(jù)過關(guān)數(shù)評出最佳“禮儀先生”或“禮儀小姐”。課堂上參賽選手積極表演，觀看的學(xué)生在臺下積極提建議，幫助參賽選手沖關(guān)。在快樂的游戲中學(xué)生體驗了許多職場禮儀，將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐，加深了他們的對職場禮儀的認(rèn)識、體驗和感悟，也讓學(xué)生明白了許多做人的道理。學(xué)生在參與游戲的過程中不但獲得了知識、提升了能力，而且在游戲中潛移默化地完成了德育過程。

二、在中職德育課堂中運用游戲體驗式教學(xué)要注意的問題

（一）設(shè)計的游戲應(yīng)有一定的趣味性、目的性、啟發(fā)性

趣味性是指選用的游戲應(yīng)符合中職心理特點，與所授課班級學(xué)生的興趣趨向相符，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇欲望、參與欲望。比如工科類班級和文科類班級的興趣趨向是有所不同的，選用的游戲也應(yīng)有所不同。男生多的班級和女生多的班級所選用的游戲類型也應(yīng)有區(qū)別。目的性是指游戲必須與教學(xué)密切相關(guān)，所設(shè)計的游戲應(yīng)圍繞教學(xué)目的進行，不能淡化教學(xué)任務(wù)，甚至毫無目的地進行，為了游戲而游戲。啟發(fā)性是指教師設(shè)計選用的游戲應(yīng)適合中職生的智力水平，應(yīng)有利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、情感的提升?？刹僮餍允侵杆O(shè)計選用的游戲應(yīng)有利于課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，游戲時間、角色表演、競賽過程等等都應(yīng)該是可操控的，既要放得開又要收得攏，防止把課堂變成鬧哄哄的游戲場。

（二）教師在游戲教學(xué)中的要做好設(shè)計者和組織者的角色

課前，教師要以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計游戲，在備教材、備學(xué)生的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點來設(shè)計游戲。古今中外的很多游戲活動都具有很好的德育功能，在教學(xué)中，可以對這些游戲活動做改動，以便游戲更好地為教學(xué)服務(wù)。游戲設(shè)計好后，有時教師還要提前做好游戲材料、道具和場地的準(zhǔn)備活動。一般來說，課堂教學(xué)中所采用的游戲道具應(yīng)以簡單為宜，道具材料不宜繁雜多樣，同時要注意安全。游戲中，教師要先講清楚游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生有序地開展游戲，保證學(xué)生積極參與，同時還要注意觀察全局，及時調(diào)控，防止學(xué)生不按規(guī)則進行游戲，產(chǎn)生混亂。游戲結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生思考游戲中蘊涵的道理，反觀自身，體察覺悟，努力提高。老師對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)也要進行小結(jié)和評價，幫助學(xué)生更好認(rèn)識自己，以便學(xué)生在以后的游戲活動中有更好的表現(xiàn)。

責(zé)任編輯 邱 麗